有趣味才有好效果
作者：吴嘉嘉
来源：《科教导刊》2013年第14期

        摘 要 文言文是中学语文的重要组成部分，但大部分的学生觉得文言文很枯燥乏味，让人提不起兴趣。怎样才能让学生乐于学习文言文，达到理想的教学效果呢？只有改变教学方式，提高文言文的趣味性，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，才能使学生主动积极地参与到文言文的教学中。

        关键词 文言文 课堂教学 趣味性

        中图分类号：G424 文献标识码：A

        文言文是中学语文的重要组成部分，与现代文字、词、句式上有巨大的差异。不少学生觉得文言文学起来枯燥乏味，内容繁多而复杂，缺乏趣味性。课堂上，有的学生卯足了劲，强打着精神，却总因提不起兴趣而觉得疲劳，甚至在课堂上打起瞌睡。其实，学生学习文言文时的产生疲劳感是可以理解的。文言文是我国古代的书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语，语法、字词既多又杂，与现代白话文的语法特点、句式结构多有不同。缺乏兴趣，生活中又没有实践的需要，所以不少学生对文言文谈之色变，视为畏途。为了提高文言文教学效果，笔者结合自身十几年的教学实践中进行的积极探索和体会，提出以下观点：

        1 寻根问源，激发学习兴趣

        文言文的教学，不能照本宣科地对字词进行呆板的讲解，不能毫无趣味性地设计提问，使学生兴趣索然。教师一定要依托课本，从文言字词入手，利用讲故事、设悬念等教学手段，增强文言文字词的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而乐于接受文言文教学。所以，笔者认为教师可以对文言文中的一些重点字词进行寻根问源，在自主学习中逐步激发学生的学习兴趣。

        在教《郑伯克段于鄢》这篇文章时，我利用文中学生熟悉的一句成语“多行不义必自毙”中对“毙”字的理解所产生的疑问，对“毙”字进行寻根问源，让学生自行寻找答案，一步步激起他们的探索欲望。课前，设计了以下三个问题：（1）“毙”字为何理解为倒下？（2）“自毙”应该理解为自取灭亡吗？（3）按课文的解释，郑庄公的回答不符合逻辑，你是怎样理解的？经过一番资料的查询，在课堂上， 学生们争先恐后，兴奋地拿出自己查到的资料：百度百科里解释说“‘多行不义必自毙’的意思是坏事干多了，结果是自取灭亡。”