基于世界文化遗产（中国篇）专题学习网站”自主

摘 要：

本文全面总结了《基于世界文化遗产（中国篇）专题学习网站”自主-探究”学习模式的研究》课题研究设计和取得的主要成果。在课题研究实践中，形成了专题学习网站”五步全员参与”的建站方式及其管理机制，建立了语文专题学习网站--世界文化遗产（中国篇）；验证完善了”一中心三模块四因素”的”自主-探究”学习模式，促进学生”自主、合作、探究”学习习惯的形成与发展；有效提高了学生的信息素养和教师的教育技术运用能力，推进了学校教育现代化的发展进程。

关键词：

世界文化遗产 专题学习网站 自主-探究 学习模式

专题学习网站的建设与应用研究和网络环境下学生”自主-探究”学习模式的研究是目前国内课题研究领域普遍关注的问题，也有不少同行进行过同类课题研究，取得了一些科研成果，但从普遍意义上讲，如何在建设世界文化遗产（中国篇）专题学习网站中很好地将专题知识的学习、综合能力的培养、信息技能的形成几个目标结合起来，构建完善学生”自主-探究”学习模式的研究至今未有较成熟的方案，故本课题想做出更深入更大胆地探索。

一、问题的提出

随着计算机和网络技术的迅猛发展，信息技术已成为极为重要的认知工具，学生只有具备和养成了自主学习的习惯，才能适应网络时代的学习方式，建构主义理论和网络教学手段，为我们研究网络环境下的自主探究性学习方式，探索新型的教学模式提供了强有力的理论依托和行之有效的途径。

随着新课程改革的不断深入，网络环境下的学与教给课堂带来了新的活力，促进了学生检索、评估和有效地利用信息的综合能力。但在具体的教学中，我们发现网络教学资源散落在internet的各个角落里，信息技术应用于课程之中形成的资源还比较分散，缺乏系统性，还没有生成可供利用的以学习主题为主线的课程资源，为开展网络环境下的教学带来了一定的难度。针对这种情况，专题学习网站也就应运而生了。这种学习方式结合了研究性学习的学习方式与开发资源的技术和目标，很好地将专题知识的学习、综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合，适用于培养学生的自主探究学习能力。