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教案桃花源记

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桃花源记
团风县但店中学熊光华
教学目标：

知识与技能：掌握本课文言实词和虚词用法，会翻译并背诵全文。
过程与方法：借助工具书，师生自由读，自由交流由整体感知到理解词句，把握思想内涵。
情感态度和价值观：了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。教学重难点：
重点：1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
难点：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。课时安排：二课时学法指导：1、为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。教学过程设计：
第一课时一、设置情景导入课文
“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试？请把这篇文章的题目写在黑板上。指名三位学生板书课题辨析：“源”“园”
桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。二、自读课文整体感知
（一）走近作者（提前布置预习）指一名学生读作者简介。
陶渊明（公元365—427年），字元亮，又名潜，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，“不为五斗米而折腰”，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
提示：请大家注意，前人有姓名外，还取名、字，甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点？
“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。
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文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。补充：关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
（二）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。检查一下预习情况。
1、分小组展示预习成果（见学案）以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文学法指导：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错”不可望文生义。

（2）翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。
2、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。3、学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
4、全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。学法指导：朗读课文时，在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

①对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

②语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。
（三）在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。选两个学生复述课文，其他同学点评。学法指导：1、渔人的行进路线：＿＿桃花源,＿＿桃花源，＿＿桃花源,＿＿桃花（源发现桃花源，进入桃花源，离开桃花源，复寻桃花源）2、复述课文内容时可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。还可以根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。

（四）整体感知文意

提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。学生思考并交流。美、乐、奇。三、学生齐读课文
四、布置作业课后练习第二题、第三题。
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