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语文教学中群文阅读应注意的问题

时间：2024-03-30 05:37:49 下载该word文档

语文教学中群文阅读应注意的问题课堂“群文阅读”要充分体现学生的主体学习地位，要克服传统教学中讲解灌输、对课文肢解式的教学模式，要注重学生阅读效率的提高，一节课中要完成多篇文章的阅读，教师就需要将阅读的主动权交给学生，教师不能以过多的讲解挤占学生的自主阅读时间，否则群文阅读效率就难以提升，在单位时间内学生就很难完成群文阅读任务。因此，教师要细化教学环节，精心设计点拨、互动与反馈环节，以简练的语言组织教学，促进阅读课堂的起承转合，促使学生进入阅读的更深层次，如果教师过度的讲解，学生就没有大块时间读，没有大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“在一节课里阅读一群文章”意味着什么？意味着我们教师不能面面俱到地讲解文章了，意味着教师要深入与精准的了解学生阅读水平，了解学生学习的优势与弱点，了解知识掌握的缺陷与长处，做到点拨适时，起到画龙点睛作用，意味着教师必须进行教学的改革与创新，不能照本宣科地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，教师一定要引导学生按主题进行阅读，围绕教学目标进行阅读，针对教学重点难点进行阅读，不能眉毛胡子一把抓，思路要清晰，目标要明确，重点难点突破要有得力措施。“在一节课里阅读一群文章”意味着什么？意味着不能再将“有感情的朗读”洋洋洒洒铺设于整个课堂，无限制占用大量课堂时间，不能将“有感情的朗读”挤占学生有关提升阅读技能方面的时间。一、要明确课程性质二、要确立教学目标不论设计和开展任何一项教学活动，还是运用和选定任何一种教学方式，都应该要有第1页共5页
明确的教学目标，亦即所想达到的目的的。“群文阅读”在中小学语文教学中的运用，也毫不例外。所以，在中小学语文教学中运用“群文阅读”，语文教师一定要选好“群文”的文本数量，每次不宜过多，因为即使是先安排学生在课外阅读之后再在课堂上进行交流探究，但每节课上的教学时间总是会有限定的，而不可能像大学课堂那样来放开让学生各抒己见。因此，每一次开展的“群文阅读”教学活动，在小学阶段可控制在三至四篇，在初中阶段可控制在五至六篇，在高中阶段可控制在七至八篇。同时，语文教师还一定要明确每一次的“群文阅读”教学目标。开展“群文阅读”教学，让学生将部分特征相似或同类型的多篇文本放在一起进行比较阅读，要引导学生去发现“群文”的异同点——可以是题材上的，也可以是内容上的，还可以是主题上的，或者是写法上的，或者是其它方面的。让学生自主探究，合作学习，以达到促进学生健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展的目的。为便于观察和显示“群文阅读”的教学效果，最好是能让学生能够“一课一得”，即每一次的“群文阅读”教学活动能让学生在某一点上或某一方面有所收获，不要贪多求全或浅尝辄止。三、要注重教学环节“群文阅读”需要学生在单位时间内完成相关主题阅读，时间安排紧凑，因此教师必须优化教学环节设计，使课堂教学环环相扣，层层推进。因为“群文阅读”是在较短的单位时间内，针对阅读目的（议题）同时阅读多篇思想内容或形式风格相同、相反、相关的一组文章，以达到多视角、多层次、较为全面感知了解为目的的阅读方式或行为。所以，要保证“群文阅读”课堂教学活动能有序地推进，我们语文教师要事先构思和设计好教学环节。一般来说，开展“群文阅读”教学，应不能缺少这样四个环节：第2页共5页

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