第三章 第二节
《细胞器之间的协调配合及生物膜系统》
【教材分析】
本节内容是继学习了各细胞器的分工后,对于细胞器间的协调合作的一个研究。包括细胞器之间的协调配合及生物膜系统两个内容。其中细胞器之间的协调配合过程是个很好的探究活动,思维性较强,能激发学生的学生兴趣,培养学生观察分析能力及探索精神,因此从这点上说,它既是个重点又是难点,难在如何组织学生进行理性分析总结。科学的成果缘于对自然现象的细致的观察、合理的分析、大胆的设想,有力的实验证明。帕拉德和同事对分泌蛋白的研究过程正是如此,此处知识宜围绕感知材料—分析讨论—尝试建模—整体认识。如此下去,对理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性具有良好的作用。关于生物膜系统的内容,在弄懂了分泌蛋白合成运输过程中几种膜的联系后,便浅显易懂了,这部分中有关生物膜在生产中的应用也是激发学生兴趣,与实践接轨的良好素材。
【学情分析】
1、学生已经具备有关细胞器各司其职的知识,也能认识到细胞器间除了分工也有合作,但是究竟如何合作,则需要具体的实例才能加深这种认识
2、对于本节课内容较微观,抽象,学生学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程要采用形象的动画,图片,比喻等,增加直观性,促进学生的理解
3、高中生已经具有一定的认知能力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但很不完善,仍需设计教师主导的定向教学活动。故在教学中,教师要做问题情境的创设者,解决问题的引导者,激发学生求知欲,引导学生探索,培养学生学习能力。既要突出学生的主动参与,又要强调教师的主导作用。
【教学目标】
1、知识目标
①说出分泌蛋白的合成运输过程。
②简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力目标
(1)学生能分析材料数据、实验现象,阐明自己的观点,发展推理判断能力和语言表达能力。
(2)通过观察相关动画、图片,能获得形象记忆的方法;
(3)通过观察生物膜之间的联系转化,推导膜的成分结构的相似性
3、情感目标
(1)通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统,树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
(2)通过教学中透析肾等的介绍、学习,学生对科技应用有更加直观的认识,对生物学知识、技术产生更浓厚的兴趣。
(3)通过对帕拉德的研究的学习,认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
【教学重点和难点】
1.教学重点
①细胞器之间的协调配合;
②生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点
组织探究细胞器之间的协调配合;
3.突出重点、突破难点的方法:
通过播放动画、展示图片、分析总结等方式加深学生对细胞器间协同合作的认识和理解,通过引导学生形成一条探究的主线,将分泌蛋白的合成运输过程、涉及的膜变化、生物膜系统、联系生活实际等各个环节有机地联系起来,让学生形成清晰的脉络,切实理解整个过程,并能应用于实践。
【教学策略】
(1)启发式教学原则
指导学生阅读、讨论、引导学生思考问题,分析、解决、抢答问题,从而充分调动学生的自觉性和主动性。
(2)多种方法综合运用
以讨论法为主,指导读书、比较法、归纳法等多种方法有机结合。
【教学手段】
多媒体辅助教学
【教学过程】
学习阶段 | 教师引导 | 学生为主活动 | 教学意图 | ||
创设情境引入新课 | [多媒体展示] 精美的巧克力图片、 忙碌的生产线图片 [设问] 现在最吸引大家眼球的是:屏幕上包装精美的巧克力,如果你是巧克力工厂厂长,你要设置什么部门和车间来生产如此精美可口的巧克力呢? [教师总结] 对学生的回答进行总结。并指出:工厂中的车间各司其职,但是要生产出优质的产品,除了有严格分工外,又离不开各部门的通力合作。细胞内的“车间”—— “细胞器”也一样,它们既有分工又有合作。 [设问回顾] 与蛋白质合成有关的细胞器是否只有一种?它们分别是哪些? | [思考回答] 所要设置的车间 [回顾] 说出与蛋白质合成有关的细胞器名称及功能 | 引起学生注意,激发学习兴趣 结合生活常识,展开想象空间 新旧知识衔接 | ||
感悟科学家的故事 | 核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关,它们之间究竟存在什么关系?科学家是怎样研究这个问题的?对此进行研究的是:获得1974年诺贝尔生理医学奖的科学家——帕拉德,让我们一起来见证帕拉德创造的奇迹。[展示帕拉德照片并设问] | [阅读] 阅读教材51页帕拉德的故事 [回答] 1、1974年生理学诺贝尔奖 2、发现核糖体、线粒体 3、证实分泌蛋白合成分泌过程 | 培养学生阅读能力,领悟科学家的探索精神 | ||
过 渡 | 帕拉德又是如何通过实验揭示分泌蛋白合成运输的动态过程的呢? 请大家阅读教材48页“资料分析”,分组讨论得出答案,进行抢答[多媒体展示几个问题] | 学生明确需要探究的问题,培养合作意识 | |||
细胞器之间的协调配合 (一)分泌蛋白的定义 (二)、研究部位 (三)实验方法 (三)分析实验: | [设问] 1、什么是分泌蛋白呢? 学生举例、教师讲解并补充 分泌蛋白:如消化酶、抗体、蛋白类激素、血浆蛋白 2、血红蛋白属于分泌蛋白吗? 学生抢答 教师补充胞内蛋白 [设问] 帕拉德研究的是哪个部位产生的分泌蛋白?[展示胰腺图片] 讲解: 该部位分泌消化酶,如胰蛋白酶 [设问] 1、用了什么实验方法? 讲解归纳:就相当于给亮氨酸做了一个记号,走到哪里都能被发现,这种方法叫同位素示踪法 2、帕拉德用同位素标记的是蛋白质吗?为什么他标记亮氨酸呢?[评价并引导] 问题一:分泌蛋白在哪里合成? 学生抢答 问题二:合成至分泌到细胞外依次经过了哪些结构? 1、抢答 2、多媒体展示标记图 3、[实弹演习]、抢答 问题三、尝试写出合成分泌过程图 1、学生齐读教材48页最后一段 2、完成学案 3、组代表到黑板上补充 4、多媒体展示动画图3-8 及归纳图 5、板书 6、给每组评分 问题四:合成分泌过程是否需要能量,由谁提供? 1、学生抢答 2、讲解:氨基酸脱水缩合形成肽键时需要能量。形成化学键(合成反应)需要能量,断裂化学键(分解反应)释放能量。 3、总结补充分泌蛋白合成分泌过程图----板书 问题五:哪些膜结构发生了变化?有何变化? 1、学生抢答 2、总结:囊泡就像浩瀚海洋中的潜艇,忙碌地运转着货物(蛋白质) [展示例题]学生抢答 问题六:分泌蛋白的合成分泌过程与细胞核又有没有关系呢? 1、学生抢答 2、引导:哪一种有机物可以指导蛋白质的合成? 细胞核中主要是DNA,所以蛋白质的合成过程要受细胞核中的DNA的控制 现在结果已经一目了然了,请第X组同学谈论成功经验,请Y组总结暂时落后的原因 通过大家的通力合作,我们一起探讨了分泌蛋白合成分泌过程中的一系列难题,对此实验还有什么疑问?请举手示意 | 1、由细胞内合成,分泌到细胞外起作用的蛋白质 2、血红蛋白在红细胞内,属于胞内蛋白,而血浆蛋白在血浆中细胞外,属于分泌蛋白 胰腺腺泡细胞 1、3H标记的亮氨酸 2、该消化酶不是细胞中与生俱来的,需要从外界获取原料亮氨酸来合成的一种蛋白质。 [抢答] 内质网上的核糖体 核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜 选择答案并说明原因 动手总结过程图 学生认真观看动画 需要,由线粒体提供 内质网膜、高尔基体膜、细胞膜、囊泡膜 分析选择答案并说明理由 核酸 学生同大家分享成功和失败 | 重视“双基”,扎实基础知识,对比学习的方法,激发学生思维 解除疑问 师生互动,培养学生严谨的科学态度,使学生科学实验的方法 师生互动,培养学生分析能力培养学生解决问题的能力、大胆展示自己的风采 动画直观演示,使学生印象深刻 由特例到一般,总结规律 调动气氛,增加记忆深刻度 层层深入的问题,引导学生探究,得出结论 学以致用 适当拓展、新旧知识衔接 学会质疑、解决个别疑问 体验成就感、学会总结 | ||
[过渡]
| 在此过程中,我们知道了要完成一项生命活动,必需要将细胞作为一个整体,既有分工又有合作,而这一合作就是靠细胞中的膜结构变化联系起来的,我们把细胞内所有的膜结构叫做生物膜系统。 | ||||
二、生物膜系统 | 1、 生物膜系统的定义 2、 生物膜系统结构的联系 [多媒体展示图片3-9] 引导学生观察总结:内质网向内直接与核膜相连,向外直接与细胞膜相连.有的又与线粒体膜相连。所以,内质网是生物膜中面积最大的,是各膜结构间的枢纽。 问:内质网膜与高尔基体又有没有联系呢? [多媒体展示动画] 引导观察总结关系图 3、 生物膜的化学成分 问:结构上有直接或间接联系,说明构成膜的成分有什么特点? [展示膜成分的表格] 4、 生物膜系统功能的联系 结构决定功能,各生物膜在功能上又有没有联系,能不能举一个例子? 5、 生物膜系统的功能 细胞膜控制物质进出、维持细胞内的环境;许多生化反应的场所;将细胞器分隔开,提高反应效率 6、 生物膜的应用 ①、医学上——代用器官(如:人工肾) 你听说过尿毒症吗?常用的治疗方法是什么? 展示图片讲解原理 ②、工业上——海水、污水净化 怎样用生物膜的功能解释某些净水器的原理? 展示图片和动画讲解原理 补充小资料 磷脂包裹成的药品图 | [观察联系] 有,通过囊泡间接联系,高尔基体膜与细胞膜也是通过囊泡间接联系的 成分相似,都有蛋白质、脂质和少量糖类 有,如分泌蛋白的合成运输过程 学生阅读归纳 说明生物膜有控制物质进出的功能 选择性将有毒重金属离子等阻挡在膜的一侧 | 学生通过观察分析自主得出其联系 由特例到一般,总结共性 提高归纳总结能力 激发兴趣 应用知识指导生产实践,体现了理论与实践的相结合 | ||
结课 :学生总结本节课主干知识。 细胞器在生命活动中的作用,强调细胞作为基本的生命系统,证实通过细胞中各种结构在结构、功能上的紧密联系、协调配合,才能形成完整的统一整体。 课后作业:提出一个你感兴趣的关于今天教学内容的问题,通过搜索互联网或查阅相关书籍找到答案,并与同学分享你的收获 | |||||
板书设计:
一、细胞器之间的协调配合 二、细胞的生物膜系统
1、分泌蛋白 1、定义
2、研究方法:同位素示踪法 2、联系 结构:直接、间接
3、分泌蛋白合成分泌过程 功能
4、参与的膜结构 3、功能 4、应用
教学反思:
1.以学生感兴趣的食品作为课堂的导入,同时设疑,引起学生的共鸣并激发学生的学习兴趣,接着引导学生回顾上节知识,培养学生新旧知识联系的习惯,学会推陈出新,引入本节探究课题。
2.通过多媒体的使用,特别是图片、动画的放映,便于学生更直观、深入地理解分泌蛋白的合成运输过程,有利于学生消化所学知识。
3. 通过学生阅读、朗读、提取勾画教材要点等方式加强学生对书本的驾驭能力,在识记重要知识的基础上,进一步理解和运用科学的学习方法和策略
4. 课堂上关注所有同学,学生的层次参差不齐,所以课堂上的抢答可能会出现个别学生特别活跃、而某些学生有沉默不语的现象。因此抢答的同时,某些简单问题通过教师随机抽取学生(特别是成绩不理想的)回答问题,并引导和激励他们。
5、以问题串的形式贯穿始终,学生的大脑能时刻运转,活跃思维
6.以练习贯穿在教学过程中,每一重难点后进行一次实弹演习,及时检测学生掌握程度,巩固所学的知识,并引导学生学以致用
7.课堂上,以小组的形式进行讨论抢答,调动学生探究知识的积极性,并培养他们团队协作意识。
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