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教育要使学生成长为什么样的人
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维普资讯 http://www.cqvip.com ■ 聪 一—ｉ黼强匿蟊 嚣ｌ 圈 生成长为什么样的人 口文／－ Ｂ美铭 趣、需要、动机、价值观等方面都有较大差异，而其能 力、气质、性格虽具有稳定性，但个体不同，其心理特点 就不同。这就要求我们的教育，应从学生个体的独特性 出发，注重其个别差异性，尊重学生的主体地位，调动 学生的积极性，善干发现和开发学生潜在素质的闪光 点，因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，通过 个性化教育方式，使学生的个性得到充分自由的发展， 真正成长为有个性的人。 ２、教育要使学生成长为有适应性的人。 今日之学生，是未来社会的主人。要使其在大千世 界、纷繁复杂的社会上立足、生存，就要具备适应客观 条件或需要的本领，即要具备适应环境的心理素质和 基础教育课程改革的核心理念之一是为了每位 生存发展的基本知识、基本技能。这就要求我们的教育 学生的发展。因此，无论是新课程目标的设置、新课程 必须通过行之有效的方法举措，如不断创设学生受锻 标准的制定，还是适应新课程的学习方式、教学方式 炼的条件、环境等，促使学生成长为有适应性的人。 和评价体系的改革，都紧紧围绕学生的发展而展开。 ３、教育要使学生成长为有智慧的人。 这就要求广大教师要深刻了解和认识学生身心发展 学生要具备生存、生活的本领，就要具有一定的智 的基本特点，把握课程与学生身心发展之间的关系， 慧，即能辨析判断、发明创造。这就要求学生必须学会 建立起基干学生发展、了解学生发展而实施新课程的 认知和创造。认知作为学生生活的基本形式之一，是学 信念。而尤为重要的，首先是牢固树立新世纪的学生 生获得科学知识、道德观念、审美知识的基础，而创造 观。 亦即想出新方法、建立新理论、 做出新成绩，则是人作 一 、 学生是什么人？ 为生命主体的智慧的展现。我们的教育就是要教会学 新世纪的学生观从学生（人）的心理结构出发，依 生学会认知和创造，学会探索和创新，以获得理智能力 据其心理结构系统的整体性，视学生为“一个完整的 发展和深层次的情感体验及建构知识，掌握解决问题 人”；依据其心理特点的个别差异性，视学生为“一个 的方法，从而成长为有智慧的人。 向前发展的人”；依据“需要是人的行为的最大动力” ４、教育要使学生成长为有意志的人。 的观点，视学生为“一个有主动追求的人”；依据其心 学生要学会生存、生活，学会珍惜生命，就要具备 理和行为的可变性，视学生为“一个可以被影响的 为了达到既定的目的而自觉地努力的心理状态及克服 人”。即学生是有着完整人的生命表现形态、处干发展 困难的行为表现。即既有积极主动的进取精神、吃苦耐 中的、以学习为任务的人。学生通过学习，掌握生存的 劳的牺牲精神，又有百折不挠的坚强意志、孜孜不倦的 常识和技能，才能独立地面对世界；学生通过学习，遵 务实态度，惟有如此，才能有脚踏实地、勇往直前的生 从生活的律则与规范，才能和谐地与人相处；学生通 活实践，也才能最终达到理想的彼岸。这就要求我们的 过学习，探索生命的价值与意义，才能有尊严地立干 教育要通过创设一定的实践环境，给学生一个发展的 天地之间。可见，学生应是学会生存、学会生活、学会 空间，让其自己往前走，使学生通过历练、感受体验，学 珍惜生命的人。作为学生，就应该且必须学会熟练掌 会自我监控、自我指导、自我强化，从而成长为有意志 握珍惜生存、珍视生活、珍重生命的本领与技能、方法 的人。 与手段、条件与规则等基本知识，并能通过一定努力 ５、教育要使学生成长为有品德的人。 不断提升生命的质量与意义，让生命焕发出光彩。 学生作为社会未来的主体，必须具备良好的道德 二、教育要使学生成长为什么样的人？ 素养和审美情趣，这既是维持社会正常生活秩序的需 我们的教育就是要促使每位学生的全面和谐发 要，也是公民自身健康生活的必须。只有使我们的公民 展。这不仅意味着学生身心的健康成长，而且是学生 不断加强品德修养，才能不断提升我们社会生活的文 身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面 明程度及人类生活的质量。我们的教育义不容辞地承 提高与和谐发展。这就要求通过我们的教育，要使学 担着培养人、造就人的任务，理应将学生努力培养成长 生在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的 为有品德的人。 能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设 ６、教育要使学生成长为有追求的人。 者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察， 学生作为生命活动的主体，就要用积极的行动来 用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成 争取达到既定的人生目的，让生命焕发出光彩，使生命 为一个独特的自我。这既是基础教育课程改革的核心 更具有价值。我们的教育就是要通过价值｝Ｉ导和自主 理念，又是教育的价值所在。 建构的统一，使学生的潜能得以开发，精神得以唤醒， １、教育要使学生成长为有个性的人。 内心得以敞亮，独特性得以彰显，主体性得以弘扬，从 学生的心理结构就其个性而言．不同的人在兴 而真正成为有追求的人。 １８ 《陕西教育》●２００２年第１１期
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