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指导学生做课外阅读思维导图的策略
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1、确定好中心主题词
中心主题词的确定是制作思维导图的关键。其它都是由此中心发散出去的与之相关联的重要内容。
一本书中很多的“点”都可以作为中心主题词。就成长类儿童小说而言,最常用的中心主题词有:
(1)人----小说中的主要人物,如《山羊不吃天堂草》的明子、三和尚、黑罐、鸭子等等;《青铜葵花》的青铜、葵花、奶奶等;《草房子》的秃鹤、桑桑、杜小康等。
(2)事----关键事件,对主要人物的成长产生影响或转变的,如《山羊不吃天堂草》—明子被公安局抓的事件;《青铜葵花》---提着灯笼等妹妹的事件,《草房子》-----桑桑得鼠疮的事件,杜小康家道中落的事件等等。
(3)物---跟故事的发生、发展密切联系的,可以引发思考的。如《山羊不吃天堂草》---钱。
(4)品质—作者极力宣扬的,体现人性中最美好的一面,比如,《青铜葵花》—坚持、责任、尊严;《山羊不吃天堂草》---忍耐、家庭的责任等。此外还有题目、背景等等,选择哪一个“点”,主要看我们目标的设定或者小说的特点而定,等学生掌握了思维导图的阅读方法后,就可根据自己的认识和兴趣确定。2、引发发散思维
确定好中心主题词,接下来就要组织学生发散思维。发散思维是思维导图的核心。发散思维的质量保证思维导图的质量。不同的中心主题词,发散的思路流程是有所侧重的。(1)以“人”为中心主题词。就要把与“人”有关的外貌----家庭----事件——性格——品质”等相关的内容整理出来做成思维导图,可以加深对书中人物的认识与把握。
这是五年(4)班同学读完《山羊不吃天堂草》后,以“人”为中心主题词,制作的思维导图。从图中可以看出学生对4位人物形象有比较清醒的认识,心中有了评判的标准:做人当如“明子”那样讲义气,有正气,乐助人,有担当;像“黑罐”那样“善解人意”,维护兄弟的自尊;手艺当像“三和尚”那样精湛,精益求精等等。
(2)从“关键事件”入手,就要引导学生分析思考事情发生的“原因---经过---结果”,探究事件的本质,从中获得成长的启示与教育。
这是五(4班学生,读完《山羊不吃天堂草》后,从“明子被公安局抓走”这件事入手,分析被抓的原因,以及明子、黑罐、尤其是三和尚在思想上、行为上产生的变化。从中可以体会正是这件事激活了三和尚善良的本性,开始转变对徒弟的态度,还使黑罐认识到自己的错误,帮助学生更全面地、客观地、辩证地看待人。
(3)品性。从“品性”入手,按照“品性—人物---事件---情感”的思路制作思维导图,帮助学生看到人物的心灵,受到人文的熏陶。
这是五(1)班学生,读完《青铜葵花》后,抓住“尊严”一词制作的思维导图。从中感受到青铜、葵花、奶奶以及爸妈所表现出来的人不穷穷的高贵品质。
(4)情感。从“情感”入手,按照“情感—人物---事件”的思路制作思维导图。帮助学生经历书中人物的心路历程,体验到现实中不可能体验的情感,丰富人生体验。这是学生读完《青铜葵花》后,抓住“爱”的主题,把“青铜的爱”“葵花的爱”“奶奶的爱”“爸妈的爱”的相关事件整理出来,让我们深切感受到,他们的爱源于一种承诺,一种责任,一种感恩,一种坚持,从中受到了启示,是单纯的说教所不能比拟的。
(5)物。从“物品”入手,就要引导学生把与物品有关的事件、人们对它的态度,以及它对人们生活产生影响等等找出来,可以加深对作者写作意图的理解。这张是学生读完《山羊不吃天堂草》,根据“钱”的主线,制作的思维导图,我们从中可以感受到“明子”,“黑罐”“三和尚”“鸭子”对钱的态度与他们处在社会底层生活的艰辛与
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不易。
(6)题目。从“题目”入手,引导学生质疑,提出思考,并把思考的结果制成思维导图,可以让学生走进文本后,又走出文本,升华认识。如《山羊不吃天堂草》,抓住“题目”,按照“山羊在书中指的是谁?——文中的天堂草指的是什么?——生活中的天堂草又是什么?——我们如何对待”进行发散思维。做出来的导图已经超越了文本,使学生在思辨中明辨是非,升华认识,形成正确的人生观。
(7)背景。从“背景”入手,把有关背景的描写整理出来,可以帮助学生进一步理解故事情节。
这是以“苦难”为中心主题词的思维导图,学生把文中描写的有关“苦难”事件整理出来,可以体会到青铜一家面对苦难勇,表现出来的处变不惊的优雅风度与积极乐观的生活态度。3、掌握制图原则
(1)纸张平放,做成横面,成网状的中心结构图;
(2)从中央开始制作,一层一层地往外发散,级别要分明;(3)图文并茂,尽量使用关键词或短语;
(4)线条要有颜色,一级线条要粗,二级以后的线条细,字要写在线条上面。(5)鼓励形成个人风格。五、思维导图的交流指导
思维导图不仅仅是做完就完事了,要组织交流,在交流过程中,互通有无,扩充信息,提升认识、发展能力,发挥思维导图效率的最大化。
如何指导学生用思维导图进行交流与分享?最好的方式是以师生共读交流课的形式呈现。分四步走:1、小组内交流
小组成员少,可以充分地交流,分享阅读成果,互相学习,取长补短。这是第一次的信息扩充。
比如,高旖旎上的《三样不吃天堂草