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教育综合基础理论知识

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教育基础理论知识
模块一教育学
考点·学校教育的三要素要素

含义
包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
学习者是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
连接教育者与学习者的纽带或者说中介。包括：教育容和教育手段。其中教育容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。
学习者
教育影响
考点·教育的功能
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能
考点·教育的起源
学说神话起源说生物起源说心理起源说劳动起源说
主
教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
教育起源于动物界的生存本能。
教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物
所有的都持这种观点
利托尔诺、沛西·能
孟禄米丁斯基、凯洛夫
考点·教育学的萌芽阶段
1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。孔子的学说是以“仁”为核心
和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。
3.墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
4.格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。5.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。6.亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则
7.古罗马的昆体良：著有《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。考点·教育学的创立阶段

人物培根（科学归纳法第一
人）
1.教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。
2.教学制度：系统论述班级授课制方法和实施容。《大教学论
》3.教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给（1632）——教育学成为一门独立普通的人。学科的标志4.教学容：规定了百科全书式的课程。
5.教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
著作《新工具》——号召采用实验调查法
教育观点
1.科学归纳法第一人。
2.《论科学的价值和发展》一文中首次指出，应该把教育学作为一门独立学科从学科中分离出来。
夸美纽斯（教育学之父）

《康德论教育》
康德卢梭
《爱弥儿》
康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
1.提出“白板说”。2.倡导“绅士教育”。
1.主教育遵循自然，使儿童自然发展。
洛克《教育漫话》
裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）
《林哈德与笃
德》
2.最早提出“教育心理学化”的主。
3.提倡情感教育，爱的教育。4.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。2.强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传《普通教育学》统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。（1806）——标志3.提出“四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法四个赫尔巴特教育学作为一门阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、独立的学科正应用五段，称“五段教学法”。（科学教育学之父、
规、4.教育性教学原则传统教育代表人）式诞生
5.教育的目的：培养良好的社会公民。
1.三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。
2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）。
3.学校即社会。4.从做中学。
5.五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决
3.问题的种种假设；
杜威
《主义与教
（实用主义哲学创始育》人、进步教育代表人）

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