部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思
教学目标:
1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。
4、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学重点:
1、掌握本课生字,认清字形,并能正确、美观书写。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点:
认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、猜谜引题
1、师引导学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。
2、学生猜谜,师引导揭示谜底——书包。
3、板书课题:小书包。(认读“书”为翘舌音。)
二、初读课文,学习生字
1、师:别看我的书包小,里面可住着许多小朋友呢,猜猜它们是谁!
2、学生自由发言,师相机出示词语(配图):
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀
(1)教师领读,学生跟读。
(2)学生自由读,同桌互读,纠正读音。
(3)指名读,开火车读,看谁读得又快又好。
3、小朋友们读得真是太棒了,那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢?它们又是怎样陪“我”去学校的?读读下面的儿歌你就知道了。
(1)课件出示课文儿歌,学生自由朗读,注意读准字音,读通顺课文。
(2)“我”的书包里有什么?(板书:课本、作业本、铅笔、转笔刀)
(3)识记生字,认清字形。
比较记忆:“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
(4)师:这些学习用品上课静悄悄,下课不乱跑,可乖了。
三、指导书写
1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”,指名读,开火车读。
2、课件演示生字书写笔顺,学生练习书空。
3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置,学生认真观察。
4、自由练写,师巡视指导。范写难写的字。
5、展评书写,奖励大红花。
四、拓展练习,整理书包
1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐?让学生各自整理自己的小书包。
2、请学生介绍:你是怎么放的?为什么这么放?你有没有更好的办法?
3、小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。
教学反思
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成,《小书包》教学反思。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面:
一、猜谜语,激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字,扎实写字
《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣,教学反思《《小书包》教学反思》。
写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践,有序表达
经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。
四、存在不足之处
1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。
2.在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
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