12* 桥之美
❶教案➷
教学 目标 | 知识目标 | 1.阅读课文,整体感知内容,把握说明对象; 2.分析文章写作思路,理清说明顺序; 3.揣摩文章语言,体味个性色彩。 |
过程和方法 | 1.学生预习,辅导自学; 2.比较阅读,探究文本差异。 | |
情感目标 | 学会在生活中发现美、感受美。 | |
教学过程★★★ | |||||||||||||||||||||||||
一、导入新课 设计1:(激发兴趣) 桥是充满魅力的一种建筑,它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥,而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受,使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家,吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美,让我们一同欣赏《桥之美》。 设计2:(激情导入) 桥在生活中实在是平常不过的了。马致远的“小桥流水人家”,让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅…,下面我请同学们欣赏一组关于桥的画面,看看这些桥美在何处?(学生看图说话)在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在同学们的眼中,桥又有另外一种韵味。那么在画家的眼中,桥又是怎样的呢?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 | |||||||||||||||||||||||||
2、教学新课 ☞目标导学一:整体感知,把握说明对象 1.本文是一篇说明性的小品文,请指出说明对象。 本文的说明对象是“桥之美”。 2. 本文举了哪些例子来说明桥之美? 作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥,颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;《清明上河图》中的桥、人造索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥。 教师小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 3.在作者眼中,所有的桥都美吗?请结合课文举例回答。 在作者眼中,并不是所有的桥都美。如果桥与周围景物不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如:南京长江大桥本身的直线因于周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。 ☞目标导学二:分析思路,理清说明顺序 学生默读课文,把握文章的行文思路,理清说明顺序。同桌之间交流看法。教师选三位同学发表自己的意见。 教师小结:这是采用“总—分—总”的逻辑顺序进行说明的。 ☞目标导学三:揣摩语言,体味个性色彩 1.本文的语言别具特色,请朗读下面的句子,并说出你自己的理解。 (1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 (2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂! (3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 (4)田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。 桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 2.学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例,品读赏析,感受其鲜明的个性色彩。 ☞目标导学四:比较阅读,探究文本差异 小组讨论:比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 小组展示成果。
☞目标导学五:总结拓展,描绘眼中的桥 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧! 请同学将课前在网上下载的一幅你最喜欢的桥,配上动人的文字,也许你就是读者最好的导游。 | 【教学提示】 结合课前预习,默读课文,在通读全文的基础上,指名回答。 引导学生提取相关信息即可。 可指导学生抓住“美”,找到相关语句。小组内交流,全班展示成果。 【学法指导】 赏析句子的角度:①赏析优美精当的词语;②赏析巧妙精彩的修辞;③赏析灵活多变的句式;④赏析深邃的哲理意蕴。 【教学提示】 提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。 引导学生发现生活中的美。组内交流,全班展示。 | ||||||||||||||||||||||||
三、板书设计 | |||||||||||||||||||||||||
✍教学反思 可取之处 1.从教学过程看,重视了学生预习课文的自主学习环节,培养了学生查阅文献资料,利用多媒体信息的能力,为提高课堂的教学实效奠定了基础。 2.“比较阅读”环节是亮点,将同属说明文的两篇课文进行比较,有助于学生不同风格的说明文有一个全面了解。同时,拓展了学生思维,升华美感。 3.重视训练学生口头表达能力,开启了学生发现美的慧眼。 不足之处 1.为了达到美的体验,课件的制作中图片加的太多了,以至于整节课都是画片的浏览,远离了设计的初衷。 2.因为一些同学预习不到位,导致他们在非常有限的时间内不能深入文本,只是被动地接受知识,影响了课堂的教学效果。 | |||||||||||||||||||||||||
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