一年级数学教师在家长会上的发言稿

　　尊敬的各位家长：

大家下午好！感谢大家能抽出时间来参加家||长会，同时也感谢各位家长对我们的信任。我是本班数学教师董老师，我们今天坐||在一起，是为了一个共同的目标，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子||的明天。我想借今天的家长会，从数学学习和学习习惯等方面，和大家||一同探讨，恳请大家批评指正。

对于一年级的学||生来说，成绩固然重要，但是好成绩是暂时的，有好习惯比有好成绩||更重要。学习习惯一旦养成，那将是孩子一生的财富。尤其是一年级，正是培养孩子好习惯||的最佳时期。我们现在多花点精力放在孩子的习惯养成上，以后||不管孩子上几年级，需要我们操心的地方会越来越少。||有一句古谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”||由此可见培养孩子的良好的学习习惯有多么重要的作用。下面，我就一些习||惯和家长交流一下：

1、教育孩子上课认真学习的习惯||。倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听||可以提高学习效率。一年级孩子比较好动，有的上课难||免要开小差需要老师经常提醒，往往有时课堂上知识没学会，所||以，孩子回家后，家长可以问问他今天学会了什么，你发言了吗？||让孩子说一遍当天的学习内容，同时也达到了巩固新知的作用。有时||家长还可以请孩子出今天学到的题目来考考自己，让孩子||当小老师的过程，也是复习巩固的过程。

2、培养学生||认真完成作业的习惯。作业是学习的影子，认真完成作业是巩固||和深化所学知识，培养数学能力的重要环节。通过作业可以看出孩子在校的学习情况||和对学习的态度。所以，从现在起，就要让孩子们懂||得按时做作业的意义，注意孩子学习是不是抓紧时间了，是不是||认真书写了，从小建立起学习的责任感，即使是口头作业也要认真对待，养成一||丝不苟的作业态度。当孩子在写作业的时候，家长要教育孩子：按时完成作业，不拖拉；专||心做作业，不能边写边玩，更要杜绝孩子边看电视或边吃东西边||写作业。所以家长必须为孩子创设良好的家庭学习环境。孩子上学后，家庭是孩子||学习的重要场所之一，家庭学习环境的准备是一项重要内容。||另外，写完作业之后，要养成让孩子自己整理书包、带好一切学习||用品不要到第二天组长来收作业时才发现作业没带。

3、养成独立思考不||怕困难的习惯。我们要让孩子从小养成勤于动脑，独立思考的习惯。而理解数学知||识，解决数学问题是一种艰苦的认识活动，期间会遇到各||种各样的困难，只有引导孩子努力克服，才能从小培养和||锻炼他们的意志。

4、最基本的一些习惯。比如，正确的坐姿和书写姿势，书写工整，清||楚，格式规范，认真读题审题，用直尺连线，这些习惯是最基本的,也是每||一个孩子必须具备的。

而这些习惯的养成需要你们家长的大力支持||和协助。在此，我想给大家几点建议：

（1）家长们都准备了||，每天必须要带的数学学具是：橡皮，铅笔，直尺（连线要用直尺），数||学卡片，数学小棒（数学卡片和数学小棒老师要求带时再带）。后续学||习中我们还要陆陆续续的准备一些学具。所有的||文具只要实用就行，切忌玩具化、高档化。另外，一年级孩子极易弄丢学习用品||。针对这一点，家长可帮孩子在每件学习用品上均写好名字。

（2）监||督孩子按时、专心完成作业。保质保量地按要求完成，要求要严格。如在写数字时不要纵||容孩子，一定要让孩子写工整，无论是不是写在田字||格中，都要按田字格的要求写。建议每位家长每天能拿出二分钟时间||来检查一下孩子的作业，这样做不仅能让孩子感受||到你作为家长对孩子的关注，也有助于咱们家长及时了解孩子的学习情况。

（3）每天||请你帮助孩子念念题，因为孩子有许多不认识的字||，有些题目孩子不懂，家长要耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问，这样也可以起到||监督作用。

5、家长与老师的友好沟通。

唐宋或更早之前，针对“经学”||“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博||士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解||“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“||宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设||立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育||人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝||打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其||身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授||”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有||了。

我们的目标只有一个，要把孩子教育好，教好每一||个孩子，是我们最大的愿望。所以在工作中有什||么问题就要及时，友好的沟通，配合。

“教书先生”恐怕||是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教||书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先||生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那||般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，||先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄||或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可||见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今||“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼||貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于||《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与||人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||，与教师、老师之意基本一致。

与当今“教师”一称最||接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元||好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟||非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称||为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为||“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的||事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具||有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命||后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。所以也再次希||望家长们多多配合我们的教学教育工作，谢谢大家对||我们教育工作的支持。我愿与您携手，让孩子们度过愉快的一年级。