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中职《语文》上册课程授课教案1单元1沁园春长沙篇
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中职《语文》下册课程授课教案
课题章节/名称 第一单元 第一课 《沁园春·长沙》 课时
2 主要教学方法 情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法。
知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点
诵读诗词，初步领会诗词的内容，把握词作的情感脉络。
抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志，读懂诗词的内涵。 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 1.抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
2.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 多媒体
教 学 过 程 教 学 内 容
一、课前准备
1.查阅资料，了解“词”的相关知识及写作背景。 2.搜集写“秋”的诗词。 二、导入新课
有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀我们，引领我们不断去追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
三、初读感知
教 学 目 标
教学 重点 与 难点
难点
媒体 教具(或主要工具材料等
师生互动
修改栏 （时间分配）
1
（一）多媒体配乐朗诵，附与本课内容相关的画面，对比把握基调，快速感知画境。
（二）学生朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。
（三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？
四、解读文本 （一）厘清思路 1.教师范读课文。
2.学生朗读这首词，找出显示思路的关键词。 （二）品析上阕
1.请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来勾画这幅秋景图的？
学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力。
2.请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？
色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由”
3.词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋景的？ 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
4.大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？ 进行想像力的训练
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：
（1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来。
（2）染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水…… （3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……
（4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
5.作者是什么感觉？置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨？
此间相机落实一些重点词语和特殊句式的理解。
让学生讨论，通过想象，体会到什么样的意境，感受到什么样的思想感情。 诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。
学生的表达要求基本准确。 （三）品析下阕
1.下阕所抒何情？用什么方法抒情？
2.与意趣相投之人结伴同游是一件很快意的事情。当年与作者同游的是怎样的一群青年？他们是不是跟我们平常旅游一样是游山戏水去了？
2
交待诗歌背景：
1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密从韶山来到长沙，并独自去了橘子洲。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词《沁园春·长沙》。
（1）讨论几个重点词的用法：
①“携”“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
②“峥嵘”“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。 ③“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 ④“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。 ⑤“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。 （2）从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”“为中华之崛起而读书”的崇高理想。 明确：忆的是“同学”“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
（四）内容小结
1.上下两阕的写景抒情是怎么联系起来的？
2.请从课文中找出几个词来概括全词的行文思路。 五、深读解味
1.我们都是有自然生活常识的，当时的橘子洲头有红叶、有苍鹰可能不假，但肯定还会有枯草落木一类秋天特有的景象的，作者为什么不写这些？
2.形容词、动词是描形绘色的必要工具，有人说这首词对这两类词的运用达到了出神入化的地步，请找出你认为用得极妙的形容词或动词来，说说你的理由。
3.除了形容词和动词，你认为还有那些词语在这里运用得特别巧妙？说说你的理由。
4.如果我们来做一个置换：“立”改成“站”，“击”改成“飞”，“翔”改成“游”你觉得好不好？或者干脆把写景部分全部改成“看万山衰遍，枯林尽灰；湘江浊透，朽木横流。鹰哀长空，鱼藏水底，万类霜天尽忧愁”，这样改后意象色彩也还是统一的，你认为好不好？
5.总结本词中心、特点以及鉴赏诗词的方法。
鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。
六、总结提升
这是一首秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌！年轻的毛泽东，泰山一般沉着独立于深秋的辽阔江天，不作感伤文人的悲吟哀鸣，不学孤傲文人的高蹈自适，而是表现出了主宰天地的青春豪情，充满了高度自觉的社会使命感。在当时革命不利的背景下，毛泽东依然积极乐观，逆境中勇拼搏，灰色际遇里寻亮色，只因他胸襟宽阔有天地，性格里烙着绚烂的底色。
“英雄自古出少年”，伟大领袖毛泽东不是生下来就命比帝王的，历史上的许多伟人，也都是青春年少时就表现出了崇高的壮怀：
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1.孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
——毛泽东《七绝·改诗赠父亲》
2.“为中华之崛起而读书”“面壁十年图破壁” ——周恩来
3.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ——鲁迅
4.啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。
——屠格涅夫
5.做一番伟大的事业，总得在青年时代开始。 ——歌德
6.青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！
——雷锋
结语：这就是青春！青春在任何一个时代，在任何一个年轻人身上赋予的意义都是一样的，相同的年龄，必有相同的激情，只是时代不同，任务不同而已。承前启后靠我们，世界的未来和希望，在我们的身上，大家能不能充满自信地来一句“数风流人物，还看今朝”！
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是