小学英语故事教学中的问题及对策

作者：林翔翔

来源：《新课程·小学》2018年第02期

        摘 要：在当前的新课改教学背景下，各个科目的教师都开始重新审视自身的社会价值，力求在教学实践中不断的总结教学规律，结合学生的成长和发展需求，逐步制定一套极具针对性的教学方案，提高学生的学习效率，同时也营造良好的教学氛围，基于此，主要针对小学英语教学应用故事教学法中易出现的问题进行分析和汇总，而后提出了切合实际的解决对策。

        关键词：小学；英语故事教学；问题；对策

        小学英语教学环节，已经有越来越多的教师意识到了应用故事教学的重要性，应用故事教学法，可极大地提高教学有效性，还能激发学生参与课堂的积极性，相应地提高学生的学习效率。但是，在小学英语教学过程中，应用故事教学法如果未能进行合理的控制，仍旧会面临着许多的问题和阻碍，此时就应当给出切合实际的解决对策，笔者针对小学英语故事教学中的问题进行了相应的汇总和分析。

        一、小学英语故事教学中的常见问题分析

        其一，传统的故事教学环节，教师都会引导学生对故事进行大致的了解和分析，而后针对故事中所涉及的词汇以及句型等进行总结，经过反复联系之后，仅仅将故事作为复习巩固的措施，通过“听”和“读”，来对英语故事中的内容进行贯穿，这就难免会限制学生的想象力。

        其二，故事教学过程中，教师更加强调故事内容灌输的重要性，但是却很容易在一定程度上削弱学生的参与积极性，未能结合故事的精髓以及整体的情节特征等给学生以引导，没能转变学生被动式学习的地位，此时的教学开展过程中，学生极易脱离教学核心，最终难以对相关的英语知识进行了解和掌握[1]。

        其三，小学生的理解能力普遍较低，加之英语语法知识与汉语具有较大的差异性，这时如果要求他们在故事教学过程中，对语言进行系统化的运用，并要求其具有较强的逻辑思维能力，将会极具难度，导致后期的故事表演环节容易出现思维意识不清晰的情况，即使可将整个故事完整地表演，也大多都会通过死记硬背的形式完成，并非真正对故事中的含义、结构以及语法等进行深入的了解，完整的故事将会涉及许多的时态、词语以及句法等，小学生的理解水平相对较低，针对一些陌生的知识无法自行理解和消化，最终将会给故事中知识的认知带来诸多不利影响[2]。