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桃花源记 教学设计
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《桃花源记》教学案例
教学目标 : 1、熟读并背诵课文。
2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点 : 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点 : 1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备:收集课文相关材料
教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分:两课时 第一课时
教学目的 : 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入 : 有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他 少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有
志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、预习
豁然开朗(hu屋舍俨然(yǎn阡陌交通(qiān黄发垂髫(tiáo便要还家(yāo土地平旷(kuàng 刘子骥(jì诣太守(yì间隔(jiàn 四，读课文，疏通文意
1、第一段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，(东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。
缘溪行，忘路之远近。((一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘:沿着。之:的
忽逢桃花林，夹岸数百步，(忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，(中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。杂:别的;缤纷:繁多的样子。
渔人甚异之;复前行，欲穷其林。( 渔人非常诧异，继续往前走，
想走到林子的尽头。甚:很;异:感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前:向前;欲:想要;穷:形容词-动词走完;其:指示代词，这，那 林尽水源，便得一山，(桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头
山有小口，仿佛若有光。(山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛:隐隐约约。
便舍船，从口入。(渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍 :舍弃初极狭，才通人。(起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅复行数十步，豁然开朗。(又走了几十步，突然(变得开阔敞亮了。复:继续。豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然