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提升“整合营销传播”课程教学质量的实践途径与保证

时间：2023-01-19 11:52:51 下载该word文档

提升“整合营销传播”课程教学质量的实践途径与保证
整合营销传播
(IntegratedMarketingCommunications,简称IMC可以提供组织真正的成功机会，
也是一个真正的可持续竞争优势[1]。因此,20世纪90年代的美国诞生了整合营销传播,此后得到全球实践界和理论界的认同。另外,内地对通晓营销、公关与广告知识的全能管理人才的需求也越来越大。而普通高等院校应用型人才主要侧重于对行动的技能和能力、信息技能与能力、组织协调能力、沟通能力和实践操作能力的培养[2]。基于市场环境和社会对人才的需求,笔者在整合营销传播课程的教学内容、方法以及考试手段等方面进行了改革探索。
一、整合营销传播课程的特点
1.开设时间短,共享教学资源相对较少
1993年，美国西北大学唐？E?舒尔茨(DonE.Schultz教授在《整合营销传播》一书中,提出了整合营销传播的概念,并认为在这个一体化、多元化的竞争时代,“营销即传播,传播即营销,两者密不可分”[3]。1997年,在韩国籍学者申光龙以及南开大学陈炳富教授的引进下，天津南开大学商学院针对MBA学员首开整合营销传播课程。2003年,复旦大学商学院首次对营销专业的本科生开设该课程,主要采取双语
教学。湖南商学院在2004级和
2005级营销专业的教学计划中增开整合营销传播课程。
另外,整合营销传播课程的共享教学资源特别少。查阅很多学校图书馆、精品课程网站、GOOGL和百度搜索引擎和其他经济管理网站、论坛和,相应的教学资源较少。只有河南财经学院精品课程申报网上涉及了一点,但很多资料基本上与广告学较接近。
2.实战性极强的操作性理论
整合营销传播主张把企业的营销和传播活动进行一元化的整合重组,让消费者从不同的信息渠道获得对某一品牌的一致信息,以增强品牌诉求的一致性和完整性[4]。由于涉及营销环节的方方面面,需要授课对象具有一定的实践经验,而我们很多的本科生这方面经验相对缺乏。
3.与营销专业的其他课程联系紧密
IMC需运用广告、公关、推销、直复营销等基本的营销传播
工具来进行,而营销专业学生通过课程的形式学习过这些传播工具的相关知识。若学生对这些工具不太了解,在整合营销传播策划过程中就会有困难。而这些工具在整合营销传播课程中更强调其整合性和互动性。
二、提升整合营销传播课程本科教学质量的实践途径
1.以系统性和战略性的视野,侧重建立框架
整合营销传播兼具理论性和实践性,且该课程与广告学最大
的不同点在

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