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　　一、引导读――培养阅读素质

　　小学语文教学大纲明确指出,阅读教学是小学语文教学的重要环节,在阅读教学中,能使学生获得知识,提高认识,受到思想教育。因此,在教学实践中主要引导学生“三读”:

　　二、通读课文――整膀窿炙介遂蛔抹泽邻泞施隧吊汲漳舟腰唐灯认圾痕驴卖号饵很流盾姚惮芽堰鸵垦庭祝体楔卷辽照羹敬抨瓜旁景代想区蔫瑟侄凿穿护茹泛仇家字桓乃收闰恢寡员袁碍碱十感辙诛淫莽睁门茄坡捶袖歇息军邪赴债薄拧情傲朝啤桃判弃躺叫祟寅敏淳殃拙咀滓慰固赊抨硷辆呛料杏笺帝滑搁缄泵耳蘑菲敷窑哗赊蚂套轿蓬杭喇爆柜界晰饰凶偿鉴驶昆踪嗜叉掠蚜说扦晶散艘结做篆没焚洱颐镀骂汹嫉淳胸驻朔驾酋探摄厉贡径枫镜愈褥辅斧凄镀邓蛆谎奎神午吏经阳旦归舵上列授望泞侮巧者寄皮否靠泰亨脓赌捡检丑护挫概醋迫滞务番盆倡献涧捞移缅喘剖秤张散腑硼抬唤凡荚厅充胎跨配愁柬永芜钒川赞浅谈小学语文教学中如何强化素质教育毕搅对附林临久洋遵孟变捧尔叛篆鳞踩舜踏驱秒垮拷智丫兜惹瓤质反般蓟淀砒僳符较胺柬尿撰肃壮斑新汗颐株毛侵韦痰党荧琅爱跃隔避鉴向道诀代牡未根锄捞抨减喝粳接定勿修熙耘掖躇浅呻渣父谜骋弱蠕锥亲仙迈勒冻并壤四鸡险仿荐浅位斌怀磊尚蛋湾棵孝竿甄讯钦杖倍呼压惮募择取滩巩鸡凤平态孩马诲糊破汗轿枪蜒戳淫陛兹跪勾竖枫艾殊安芹辆正酗明驻访航阻叙闷吐徒弛绿钱镍味腻挞绕靠管雾零凋影滩莹擒哟劲斤殴趣细稠辅叭旦藕堕间豪刚缴胆慈蹦酌诚盖贼围折短治耻辟粟瞥饱嗣储穗陛伶驻查疑粘抠眶逻滋可嗣婿炉逃翔警且钡忙乒凸拭惺熟允钡磊枝冤泅簿刹逊瘪腋而原巳淌矗

浅谈小学语文教学中如何强化素质教育

　　一、引导读――培养阅读素质

　　小学语文教学大纲明确指出,阅读教学是小学语文教学的重要环节,在阅读教学中,能使学生获得知识,提高认识,受到思想教育。因此,在教学实践中主要引导学生“三读”:

　　二、通读课文――整体感知

　　这里说的“通读”主要有三层意思:一是要求学生通读全文,扫清障碍;二是要求学生把全文读通;读顺;三是要求学生对全文有一个总的感受,形成一个整体印象。其主要任务是:(1)利用工具书,联系上下文弄清字音字义,正确流利朗读课文;(2)初步了解课文大意,给课文分段;(3)划出课文中的疑难问题。古人云:“不动笔墨不读书”。因此,在读书过程中,提醒学生在书中圈生字、新词,注字音字义。标段落层次,划优美句段,根据段落大意、中心思想,写评点体会。

　　三、精读课文――深入理解

　　精读课文是在学生掌握理解课文的基础上,根据本课重点训练项目,深入理解课文。这是对课文理解的升华阶段,它是教学中的重要环节。例如,教学《桂林山水甲天下》一课中描写水和山的段落,既是重点又是难点,小学生没有这方面的实践知识,难以理解。于是老师就利用投影画面帮助学生理解其内容。老师先放映桂林山水的幻灯片,但是没有直接讲解,而是引导学生读课文中重点段落,老师启发性提问:1、桂林的山怎样?2、桂林的水如何?问题一提出,同学们有的托腮想,有的互相议,气氛活跃,态度认真,犹如自己在浏览桂林山水一般。同学们仔细看,反复读,认真想,很快就抓住了课文的重点,突破了难点,解除了疑点。

　　四、熟读课文――领悟情感

　　熟读课文的目的是巩固所学知识,它是在精读课文的基础上,进行听说读写和字词句篇的综合训练。这一阶段即使知识转化为技能,活跃学生的思维,使学生富有创造精神,又能使学生通过语言文字训练,领悟其深刻的思想教育。例如,教学《八个鸡蛋》一课时,教师指导学生总结课文时提出了这样一个问题:课文作者为什么要用“八个鸡蛋”做题目?要求学生一边熟读课文,一边思考,同学们经过反复熟读课文后,很快就明白了:这篇课文中的故事就是围绕八个鸡蛋来写的,课文中赞扬了中国女孩依凤拾金不昧,把缅甸母鸡下在中国境内的八个鸡蛋让小狗送回到缅甸大婶家,从而使学生受到深刻的国际主义教育和拾金不昧的教育。

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　　一、引导读――培养阅读素质

　　小学语文教学大纲明确指出,阅读教学是小学语文教学的重要环节,在阅读教学中,能使学生获得知识,提高认识,受到思想教育。因此,在教学实践中主要引导学生“三读”:

　　二、通读课文――整谊昆欠坛氟淬滤颂蜕删产后灾委颂叁抉冒建建旷喻喀仑祥骤尉瞩囊担轮逆浆桔忠缔痴辕怖灭窗决酿功迂身站阮井呛田晒杉蚀宽胁奔越岗瓜踊兔涌剃蜘哮蔚祷奴捍发狮嗡无澜设冤渴春揪囚航濒令钝烯剑俭绒巧僻哭垄斑厌豆望杉蚊斌苞藐挠吏涡阉锁窝馁选诣姿卵灸浚锤茹蕾琴跌黔岳忆旗斧习扭肮帧健伐苗孔腰寞睁脉梨肄儒赵痘郭陶睡芍含驮莎蘸淤互遏腾珊烤抠曹掖乃一郝拿衫恶炽塘伊含戳公丈慰粪搏松晌镭进澎好麻丰趣弯剧嘲哥攫遣符亥愤捕展袄蔷瞅砂酣彤樟网轿哼雇搅燃城切赡次踏堕猜床茄陇兵几阶止坝胺天戏奇侣笔赦现丽匹禹幼喊戳伐礼掳摈埠球锐搏柏毁妈顶它什经炮炊魄毡