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部编版语文六年级下册快乐读书吧:漫步世界名著花园教案与反思
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快乐读书吧:漫步世界名著花园
本册快乐读书吧以“漫步世界名著花园”为主题,引导学生阅读与历险、奇遇有关的外国文学名著。这是对本册外国文学名著单元的拓展和延伸。学生阅读文字,就犹如跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇,一起体验成长的快乐和艰辛,一同收获智慧和勇气。
快乐读书吧由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四个部分组成。导语以凝练的语言点明了阅读名著的独特体验;其中的“不期而遇”一词语双关,既与本册“快乐读书吧”推荐书目的主题相关,又将阅读名著的过程比作花园中的漫步,激发了学生阅读的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”通过回顾单元课文、简要介绍名著内容和深刻内涵、展示经典书评的方式,引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝漫游奇境》。这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程,故事情节生动,高潮迭起,趣味性强。
在本单元课文的学习中,学生已经对《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部作品有了初步了解。《鲁滨逊漂流记》讲述了鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛之后,凭借自己的顽强毅力、乐观态度和辛勤劳动克服了种种困难,最终获救重返英国的故事。这部作品是特定时代的产物,也是对当时那个时代的记录和反映。《骑鹅旅行记》讲述了尼尔斯变成拇指大的小人儿后,骑在鹅背上跟随大雁走南闯北,周游各地,历时八个月才重返家乡的故事,字里行间流露出对故乡的思念和对祖国的热爱。《汤姆·索亚历险记》讲述了汤姆和伙伴们跌宕起伏的冒险经历,表达了对自由的向往和对社会的讽刺。《爱丽丝漫游奇境》是19世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的儿童文学作品,讲述了小女孩爱丽丝掉进兔子洞后的种种奇遇,情节引人入胜,语言风趣幽默。这四部外国文学名著从故事线索、游历路线、人物成长历程等方面给学生提供了阅读策略指导,提示学生在阅读这类以“游历”为线索的外国名著时,抓住主人公的行进轨迹,感受人物的变化和成长过程。
小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士提示学生有些名著读
起来有困难,应该沉下心来细细品读。第二个小贴士提示学生读名著的方法——了解写作背景有助于理解作品的内容和价值;边读边做读书笔记可以丰富阅读收获。而学习伙伴话框就“如何在阅读过程中思考和积累”从四个方面展开交流,引导学生在阅读过程中随时写下自己的感触;摘抄喜欢的段落并标注页码;画人物关系图谱,理清人物关系;读完整本书后,回顾全书的结构,思考作者的想法。
本次快乐读书吧编排了整本名著的阅读,除了引导学生迁移运用名著阅读的一些方法,还希望与初中有一个衔接,引导即将升入初中的六年级学生作好整本书阅读的规划,有计划、有目的地阅读。
教学目标1.了解名著的写作背景,把握名著的主要内容,学会做读书笔记。 2.通过阅读、交流,分析世界名著中的人物形象、主题思想以及写作手法等,学习阅读名著的方法。
3.通过深入解读世界名著,交流探讨阅读方法,分享阅读感受,激发学生阅读更多名著的兴趣,去发现更广阔的世界。
4.培养学生形成良好的阅读习惯和自主交流、合作探究的能力。
重点难点 教学重
学会做读书笔记;培养学生形成良好的阅读习惯和自主交流、合作探究的能力。
教学难点
分析世界名著中的人物形象、主题想以及写作手法等,学习阅读名著的方法,激发学生阅读更多名著的兴趣。
教学策略 1.组织导读活动
教学前,教师可以根据实际情况提前布置读书活动,引导学生对名著的作者、内容、人物有一个大致的了解,并在这些基础上采恰当的方法吸引学生阅,开展
阅读活动。如教师可以利用作品梗概激趣,引导学生去原著中找与梗概对应的内容;可以利用曲折的故事情节激趣,引导学生在阅读的过程中对后面的故事情节、人物遭遇等提出自己的猜想,并鼓励学生去原著中找寻答案、验证猜想;可以出示经典评论激趣,教材出示法国思想家卢梭和意大利作家卡尔维诺对《鲁滨逊漂流记》的评论,教师可在此基础上补充一些关于作家的创作资料或其他名人的论,以激发学生的阅读兴趣;还可以利用插图或电影、动画、戏剧等其他艺术形式激趣。
教材上的四部作品围绕同一主题从不同角度安排了“阅读策略指导”,并落实小贴士和学习伙伴提出的阅读方法。教学时,应引导学生关注作品的线索,即人物的行进轨迹和成长轨迹,由此把握名著的主要内容,感受人物的性格变化和成长。
教师可以引导学生合作制订阅读计划表,根据计划表自主规划阅读进度。在这个过程中,教师应充分发挥学生的主观能动性,在小组内和小组间创设良性的阅读氛围和激励机制,引导学生“打卡”阅读,互相鼓励、促进,激发学生的活动热情,让每一位学生真正参与到阅读活动之中。
2.正向反馈,激励学生持续阅读
四部名著篇幅较长,对于学生来说难度较大,需要教师加强对阅读进度的关注,适时检查并给学生以正向的反馈。可以根据学生的实际情况,采用集中反馈和分散反馈两种形式。可以每周进行一到两次阅读计划执行情况的集中反馈活动,通过全班的交流形成正向激励,鼓励学生坚持阅读;可以利用课余时间多和学生交流,了解学生的阅读进程;还可以采取小组或小伙伴奖评机制,鼓励学生互相学习,互相赶超,共同进步。对于阅读能力较弱的学生,教师要多给予一些关怀, 帮助他们建立起坚持阅读的信心和成就感。
教材通过小贴士和学习伙伴的交流,提示学生在阅读名著的过程中要学会做读书笔记。学生在阅读过程中,教师应该随着阅读活动的展开,适时安排分享和交流的环节。如利用课前三分钟让学生说一说自己当天或近几天的阅读收获;阅读的过程中有什么疑问,又是怎样解决的;鼓励学生将自己觉得好的阅读方法推荐给大家。还可以以小组的形式,结合各自的读书笔记,梳理阅读成果,用图集、手抄报、幻灯片等形式展示交流,全班分享阅读收获。
3.开展形式多样的阅读交流活动
教师在学生读完本书后开展读书交流活动,如“阅读记录展示和交流”“完成人物成长轨迹图”“表演精彩情节”“创作历险故事”等。活动形式应尽量丰富,以“有趣”为主,让学生体验到阅读的快乐,收获独特的阅读体验。教师通过这些活动,鼓励学生自由发挥,充分调动学生的参与热情,丰富全班同学的阅读收获。最后,教师可以将学生的作品集中起来,装订成册。
课前准备
1.重点阅读《鲁滨逊漂流记》原著。 2.制作阅读计划表。 3.多媒体课件。
课时安排 1课时
教学过程
板块一 名言导入,激发兴趣
1.名人名言导入。(课件出示名人名言
读书百遍,其义自见。——陈寿
读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。——培根
高级的精神文化,往往会使我们渐渐达到另一种境地,从此可不必再依赖他人以寻求乐趣,书中自有无穷之乐。——叔本华 阅读优秀的书籍,就是和过去时代中最杰出的人们——书籍的作者进行交谈,也就是和他们传播的优秀思想进行交流。——笛卡尔
2.教师引导学生齐读课件出示的名人名言。
3.导入:每一本名著都是独一无二的花朵,当你们触摸到它的那一刻,便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句所描述的那样:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”今天,我们的学习就是关于阅读的——快乐读书吧。(同步板书课题和主题
4.学生齐读课题和主题。
5.过渡:此次阅读的主题是“漫步世界名著花园”。通过这一单元的学习,我们了解了几部外国文学作品,学会了把握名著的主要内容,会对书里的人物作出自己的评价。关于书中的人物,大家一定有自己的感受和想法,老师相信你们一定能作出正确的评价。
6.学生自由讨论,教师指名答,让学生尝试评价书中的人物。
7.小结:书中每个人物都是立体的、多面的,评价人物时,站在不同的角度