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创造力浅析.
时间：2022-11-14 15:24:24 下载该word文档
培养幼儿创造力途径浅析甘肃省高台县第一幼儿园谭凌雁734300创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。人类已步入一个全新的时代——知识经济时代，知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新，创新是其灵魂。幼儿教育是培养创新人才的摇篮，是基础教育的奠基工程。在幼儿的终身发展中，创新精神是未来人才最重要的素质，这种素质必须从幼儿开始培养。为此，我们从时代的要求出发，强调教育活动过程，渗透幼儿“试一试、创一创”精神的培养，这将有利于促进幼儿素质的全面发展。创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。因此，幼儿创造才能的发展与培养幼儿个体形成多侧面完整人格的整个过程是不可分割的。在幼儿园教学活动中发展幼儿的创造力是幼儿园教育的核心目标，是对儿童的创造能力的全面开发，着重于创造思维和创造行为的培养，其主渠道是幼儿园教育教学活动。从幼儿园教育教学活动的特点出发，挖掘教育活动内容中的创造教育因素，进行创造性地教与学，有利于发展幼儿的创造力。幼儿期是孩子发展的最佳期，这个时期的孩子可塑性大，好奇-1-
心、求知欲都很旺盛，模仿力也很强，普遍具有创造的智慧活力。在这个时期发展幼儿的创造性思维，能激发幼儿创造的兴趣，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，发展幼儿思维的流畅性、变通性和独创性，有助于幼儿当前的学习和发展，也为今后的发展奠定了基础。幼儿的创造性想象是幼儿创造行为的一个重要的表现，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，而且渴望认识周围世界、学习和探索科学。及时适当的培养，让他们在内部需要和愉快的情况下学习，以满足、保护、引导、发展幼儿的创造力，从而使他们成长后对事物产生并激发探索精神，进行创造行为的发展与培养则是幼儿自身发展的迫切需要。一．培养幼儿创造力的措施（一）改变传统教育观念，树立现代教育观念1.与幼儿建立民主、平等、和谐的师幼关系民主、平等、和谐的师生关系是幼儿积极参与学习活动的重要支柱之一。教师要有一颗“关爱每一个孩子”的心，要尊重幼儿的兴趣、爱好，理解孩子的需求。教师应明确自己在幼儿活动中的角色并非是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和支持者。其主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，但却不可因此去支配幼儿或干预他们的决定，更不是教幼儿如何做或代替他们去做。2.建立互助、友爱的同伴关系幼儿与幼儿之间的同伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互相交换玩具等，这些都为活动的继续深入增加了可能性，提高了幼儿活动的主动性、积极性。因此，教师-2-
应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的同伴关系，使幼儿生活在一个安全、轻松、愉快的环境中，从而在集体中获得全面发展。（二）创设有利于创造力发展的教育环境1.营造一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的教育环境。布臵色彩鲜明的幼儿室内外环境，墙饰、活动区角有富有美感的意境及幼儿作品，让幼儿在这种多方位的可听、可感、可想的氛围中，被感染、被熏陶，萌发创造欲望。给幼儿自由发挥想象的空间和余地，引导幼儿在日常生活中积累知识和生活经验，并有意识地鼓励幼儿去想象，发展创造力。2.营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。活动过程中，教师要善于观察、发现幼儿的好奇心和兴趣点，并有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不轻易指责幼儿的好奇、好动，不用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿的求异创新意识。可经常在区角投放一些材料，供幼儿随意摆弄，以满足他们的好奇心，使幼儿可以充分地交流、表现和创造。（三）创设良好的家庭环境来培养幼儿的创造性能力现在,越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，发挥了特有的优势，协调了两者之间的关系。通过家长会、家园共育栏、教师与家长交流等形式，向家长渗透新的教育理论，促使家长与教师形成家园教育共识：平等地对待孩子，尊重孩子的人格，有度量地接纳孩子与自己不同的看法。同时，要敢于放手，善于鼓励孩子独立思考，独-3-
立解决问题，对孩子的一些探索能力给予积极的肯定和鼓励。当孩子不能提出问题时，主动地给他创设问题情境，促使孩子思考等等，这些都为我们课题实验研究打下了良好的基础。（四）在教育教学活动中发展幼儿的创造性能力1.为幼儿提供创新活动的各种条件，包括提供场地、时间、材料等。在创新活动中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导、直接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展活动。2.结合幼儿年龄特点，有针对性地选择活动内容。在活动内容方面，针对实验班幼儿的实际水平，挖掘教材中有利于发展幼儿创造性能力方面的活动内容，循序渐进地实施创造性能力培养，尽量使每一个幼儿都能在原有基础上得到发展。3.《纲要》指出：各领域的内容要有机联系，相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力等方面的发展。同时也指出：要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。在实践中，我们整合了艺术、科学、语言等五大领域各学科教学活动的各项资源，激活了幼儿的创新潜能。二．幼儿创造力培养的原则及方法1.幼儿创造力培养原则（1）自主性原则。幼儿可以按自己的兴趣和需要来选择活动区。创诰活动注重幼儿的创造过程，而不在于追求创造的结果。（2）探索性原则。创造教育在本质上就是一种探索性的活动，重点是发展幼儿的创造性思维。教师要关注幼儿的探索过程，而不是只关注探索后的结果。教师对于幼儿的探索、尝试，首先是肯定和鼓励，并尽可能提供帮助，其次才是对探索结果进行分析，提出-4-
合理的意见。（3）主体性原则。把幼儿当作实践和认识的主体来对待，尊重幼儿在教学活动中的主体地位，充分激发幼儿的学习兴趣，有意识地由教向不教转化，引起了幼儿的主体内化活动。（4）渐进性原则。由于幼儿知识能力，由低向高的发展，其知识信息的积累由少增多。因此，教师在选择教学活动内容时，必须由浅入深，由具体到抽象，循序渐进。（5）差异性原则。每个幼儿都具有无限发展的创造潜力，但不同个体的创造力往往表现在不同领域和不同方面。因此，教师在培养幼儿的创造力时，应根据幼儿自身的特点，因材施教，只能在承认幼儿个体差异的前提下，幼儿的创造力才能得以最大的发挥。（6）个性化原则。幼儿创造力培养致力于培养和发展幼儿的个性，在促进幼儿全面发展前提下，提倡个性的发展。我园教师充分关注幼儿的个体差异，以多元化的观点看待幼儿，鼓励幼儿在其人格的各个方面形成自己的特点，尤其是在思想观点上要有自己的独到之处，要敢于并善于标新立异。（7）综合性原则。指诸多方面和谐地相互综合，相互渗透。把发展幼儿创造力渗透到一日生活常规之中，通过各种活动来培养幼儿的创造力，做到事事、时时、处处皆教育。