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我很重要

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《我很重要》教学设计
台州市玉环县东方中学王灵玉

【设计思路】
《我很重要》教学时间为二课时，在新课标教育理念下，运用“中职尝试教学法”授课。
课前要求学生运用工具书给不熟悉及无把握的字词注音并解释，积累基础知识，培养学生使用工具书的良好习惯；通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，培养学生搜集并处理资料的能力。
分层设置尝试问题，引导学生在概括段意的基础上，能够自行分析作者的行文思路；深刻理解文章的思想内涵，意识到自己的生命能量，生命珍贵的价值；品味文章语言特色；培养学生正确对待平凡职业的积极人生态度。
在各个学习环节中，让学生主动地想，主动地说，主动地学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密地结合在一起，充分发挥学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣，实现新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主的开拓型教学方法，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身学习的需要。【教学过程】
鉴于本文的特点和尝试教学法在本课教学中的运用，我确定本课教学程序为以下三个阶段。1、尝试准备阶段：教师布置，学生预习。2、主体尝试阶段：（1）检查预习，导入新课；（2）教师出示尝试问题后，学生结合问题四读课文；（3）尝试解决问题，学生讨论，教师指导。3、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。
一、准备阶段：教师布置，学生预习1、要求学生通读课文，疏通文字
在课前就完成对基础的字音字形字义的把握，有利于节省课堂教学时间。2、布置课前尝试预习题
通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，二、主体尝试阶段（一）视频导入，激发兴趣
1、播放视频《生命的起源》（3分钟）2、学生畅谈观后感，认识个体生命来之不易
提问：在你看到那“几亿精子一起冲向一个卵子，最终只有一个精子取得胜利”时感受到了什么?
明确：我们能够来到这个世界，是一件多么不容易的事情，那是数以亿计的精细胞
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参加的竞争场面，然而只有其中一个赢得了胜利——就是构成你的那一个！
（二）检查预习，导入新课1、作者简介
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。
2、基础知识积累（1）字音识记多媒体展示，学生注音
菽粟、濡养、粗糙、回溯、嵌合、雾霭、微蹙、骤然、一沓、翱翔、寰宇。（2）成语识记多媒体展示，学生解释
简明扼要、掉以轻心、鬼斧神工、生死攸关、万劫不复、相濡以沬。（三）教师出示尝试问题，学生结合问题四读课本，1、初读课文：
（1）学生朗读课文。引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在课前预习的基础上再一次扫除文字障碍，提高“读”的能力。读可以是个别、可以是分组、可以是集体，形式多样。
（2）整体感知课文内容，初步梳理文章思路，完成教学目标一①教师出示尝试题：划分课文段落并概括段意②自主学习，尝试练习③组织交流，教师小结
第一部分（1——7）提出“‘我’——到底重要还是不重要”的问题。第二部分（8——29）分析为什么“我很重要”。第三部分（30——40）宣布“我很重要”2、再读课文：
出示以下三个尝试题，学生结合问题再读课文，深刻理解文章的思想内涵，完成教学目标二。
（1）教师出示尝试题：
①作者从哪些方面表明“我很重要”？快速浏览课文，划出相关句子②课文谈的是“我很重要”，为什么开篇却连写了五个“我不重要”？
③课文开头有五个“我不重要”，结尾对应的就有五个“我很重要”，那为什么作者要这么写呢？
（2）合作学习，尝试练习
学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌四人小组讨论，教师要教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；学生做尝试题时，教师要巡视，要适时调控各学习小组的学习进程，要注重观察学生的水平，以及学生中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，
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较贴切地为学生解决问题。
（3）讨论交流，精讲点拨
组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。据此进一步理清作者思路，深刻理解文章思想内涵。
①作者从哪些方面表明“我很重要”？快速浏览课文，划出相关句子小结：
“我”的重要性体现在——承担起责任，对自己负责，对他人负责，对社会负责。依据：
自①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。然②我是人类精神文化之火的传承者，负有不可推卸的神圣承诺。人③我是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。我
④我是父母浓浓慈爱与亲性的不可失却的承载。（亲情）社⑤我是相濡以沬的夫妻不可或缺的一个。（爱情）会⑥我是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。（亲情）人⑦我是朋友不可填补的情感空间。（友情）
⑧我是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（事业）
②课文谈的是“我很重要”，为什么开篇却连写了五个“我不重要”？小结：
开头连写五个“我不重要”是为了强调当时的普遍观点，暗示写作这篇文章的背景与意义，这种先否定再肯定的写法当然更重要的是引出下文对“我重要吗”这一命题的探索，为下文提出“我很重要”蓄势。同时，“我不重要”与下文的“我很重要”形成鲜明的对比，其中暗含了作者对“我不重要”这一错误观点的否定。
③课文开头有五个“我不重要”，结尾对应的就有五个“我很重要”，那为什么作者要这么写呢？
小结：
结尾连写五个“我很重要”主要是为了总结前文的内容，强调主题，与开头形成对比，完成从“我不重要”到“我很重要”的过渡。
3、三读课文：
品味文章的语言，学习多方设喻、综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧，完成教学目标三。
（1）出示尝试题：
从文中找出自己最欣赏的语句，并说说欣赏的理由。（2）自主学习，尝试解决问题（3）学生表达交流，教师引导小结重点品味语句：
①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„（比喻、夸张）
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②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比）
③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻）
④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？（比喻、反问）
⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张）
⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？（比喻、反问）
小结：
本文的语言特点：①新鲜、形象的比喻。
②排比的运用增强了语势和情感力度。③反问的运用，加强肯定的态度
④夸张的运用，增强了语言的感染力和表达效果。4、四读课文：
结合相关语段和学生的专业特点，引导学生思考自身存在的具体价值与责任，完成教学目标四。
（1）教师提出尝试要求
请结合下列语段，谈谈你对自己所从事专业的认识。
我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„
没有人能替代我，就像我不能替代别人。„„
是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。
„„
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
（2）学生自由畅谈
（3）教师拓展延伸，列举本校毕业的在各行各业中发挥着重要作用的优秀职高生，进一步鼓励学生的自信心。

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三、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业
（一）回顾本节课学习内容，形成一定的框架知识体系。人体的物质构成
人类的进化历史人的自身
个体生命的诞生