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如何开展多元能力探索课程

时间：2023-02-16 08:21:38 下载该word文档

..如何开展多元能力探索课程什么是多元能力：加德纳的八大多元智能语言智能人际交往智能肢体运动智能数理逻辑智能艺术智能自然观察智能空间判断智能自省智能什么是探索：思维的探索：动脑行为的探索：动手什么是探索式教学：老师有意识地去抛出一些问题，不要急于告知答案，而是通过一个个问题的提问，形成情境，问题必须能够调动和激发幼儿寻求答案或解决途径的兴趣，从而引导孩子找到问题的答案。那我们的问题探索到底从哪儿来呢：问：幼儿不会去探索问题，老师如何激发呢？答：教师需要不断地提问题。问：老师的问题孩子回答不出来怎么办？答：是不是你问的问题太深了，老师可以将问题分解成几个小问题来提问，最终引导孩子一点点来将问题探索出来，这才叫探索的过程。1/8
..加德纳的多元智能：多元智能几乎成为每一套课程的理论基础。多元智能影响到教学的两个最主要的方面。一是尽可能多地全面地发展孩子各种的智力。二是用多种手段进行同一容的教学，以提供给不同智能优势的孩子以学习过程中的公平。独特的课程设计，主题统整，分科教学。三种课程组织形式：分科、主题和领域。教师课程的自主性：分科→教师将教学课程依时段区分成不同的科目。（数学、语言、科学、生活、美术、音乐等）各科由不同的老师负责（中小学阶段各领域是互不联系的。）领域→领域课程是依学科知识分类，但领域与领域间是综合课程的概念。主题→以一个或多个幼儿，针对一个特定的主题深入地研究。这样生活化而螺旋式发展的课程是紧密地呼应孩子的身心发展，可看出小班以培养细小的各项生活自理技能为目标，中班渐渐地以情境与整合的概念，帮助孩子学习建立基本的行为准则和判断标准，大班在中班的基础上，加入知识面，探讨各项健康知识，了解生活行为与习惯对健康的影响。环境创设原则——和教学容相结合课程性原则。师生协作性原则——要更多地表达孩子的作品，老师只要做好这面墙的外观、底图等等，展示孩子作品的艺术感。2/8

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