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时间：2023-12-01 09:14:46 下载该word文档
《有理数的减法》
学生的知识技术基础：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算以后学习的新内容。
学生的活动体会基础：在相关知识的学习进程中，学生已经经历了一些数学活动，解决了一些简单的实际问题，感受到了有理数运算的必要性与作用，具有了必然合作学习的体会，具有了必然的合作与交流的能力。
二、学习任务分析
“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种大体运算．本课的学习远接小学时期关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算．通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的熟悉和明白得，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和明白得，确信本节课的教学目标如下：
三、教学目标：（一）知识目标：
1．明白得把握有理数的减法法那么。2．会进行有理数的减法运算。（二）能力目标：
1．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．2．通过有理数减法法那么的推导，进展学生的逻辑思维能力．3．通过有理数的减法运算，培育学生的运算能力．（三）情感目标：
在归纳有理数减法法那么的进程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
为实现以上教学目标，确信本节课的教学重难点是：有理数的减法法那么的明白得和运用；在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法那么解决实际问题。
四、学法引导：
1．教学方式：教师引导学生分析、归纳总结，以学生为主体师生一起参与教学活动。2．学生学法：探讨新知→归纳结论→练习巩固。3．教学重点、难点：
重点：有理数减法法那么和运算．难点：有理数减法法那么的推导．
4．师生互动活动设计：教师提出实际问题，学生踊跃参与探讨新知，教师出示练习题，学生以多种方式讨论解决．
五、教学进程设计：
教学流程：创设情境，引入课题；合作交流，探讨新知；反馈练习，落实新知；应用延伸，探讨试探；归纳小结，整理反思；布置作业，形成技术。
（一）创设情境，引入新课
1．计算（口答）
(17＋（－3）；(2－3＋（－7）；(3－10＋（＋3）；(4＋10＋（－3）。
2．用算式表示以下情境：
先请同窗读出第一支温度计所示温度。学生口答为5℃，现上升15℃，到20℃处停止。学生通过观看口答表示这一情境的算式：5＋15=20。
第二支温度计上温度为15℃，现下降10℃（演示动画，让学生认真观看这一进程），到5℃处停止．学生通过观看回答用加法表示这一情境的算式：15＋（－10）=5．你能从图中观看出15℃比5℃高多少吗？你是如何得出结论的？能用算式表示吗？得：15－5=10。
再观看第三支温度计，它显示的温度是－10℃，现上升15℃（演示动画，让学生认真观看这一进程），到5℃处停止．学生通过观看回答表示这一情境的算式：
（－10）＋15=5；温度又从5℃下降到－10℃（继续演示动画），你能从图中看出哪个温度更高些吗？高多少？你是如何得出那个结论的？能用算式表示吗？
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