当前位置：首页> 网络与新媒体专业“三维一体”教学模式探究

网络与新媒体专业“三维一体”教学模式探究

时间：2022-12-23 16:24:42 下载该word文档

网络与新媒体专业“三维一体”教学模式探究作者：罗丽霞来源：《陕西教育·高教版》2021年第12期[摘要]随着新媒体行业的发展，网络与新媒体专业成为近年来增长速度较快的热点专业，目前陕西省就有近二十所高校开设。作为西部高校，如何借助北上广深等新媒体头部企业资源，培养贴合行业发展需求的高质量应用型人才，西安欧亚学院网络与新媒体专业尝试采用“三维一体”（线上社群课程+线下课堂教学+真实项目实践）教学模式，利用头部媒体资源搭建真实实践平台，跨区域社群学习、学做并行的教学模式为应用型网络与新媒体人才培养提供了一定的借鉴之用。[关键词]网络与新媒体教学模式三维一体基金项目：2019年度西安欧亚学院高等教育教学改革研究重点课题“融媒体背景下新闻传播类专业应用型人才培养模式创新研究”成果（项目编号：2019ZD004）。西部高校网络与新媒体人才培养中教学模式与能力培养之间存在的问题传媒业态的变革对新媒体人才的需求量不断增大，基于社会需求，2012年10月教育部印发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中，原新媒体与信息网络专业（050307S）和媒体创意专业（050306W）合并为网络与新媒体专业（050306T）。经过9年的专业发展，网络与新媒体专业已经在全国高校形成了一定的规模，目前全国已有240余所高校开设了网络与新媒体专业。自2014年起，陕西三所高校开始进行网络与新媒体专业招生，截至2020年，陕西开设网络与新媒体专业的高校有近20所。鉴于社会用人需求量与产业发展的现实情况，各高校在网络与新媒体专业人才培养中对人才培养目标和培养模式不断进行优化和探索。但由于专业发展时间较短，尚未形成统一和成熟的培养模式，面对产业变化的前瞻性不足;学界对于人才的培养与业界的需要之间适配度缺乏，行业所需要的多元能力在高校培养体系中很难达成，导致学生就业后不能快速上手，还需要较长的产业培训磨合期。因此，在人才培养中如何联动行业资源，将职业能力培养前置于教学环节，然后学界业界协同育人，提升学生的综合实践应用能力成为高校对网络与新媒体专业人才培养的重要探索之一。为提升学生的行业实战能力与应用能力，不少高校在课程上做了一定设置。如通过人才培养方案课程的设置，构建课程设置的五大模块和九大课程体系，同时通过课内实践、单独设置的实训课程、毕业实习和毕业设计及第二课堂等方式进行网络与新媒体专业应用型人才培养。
应用型培养模式要落实于具体的教学实践之中。当前的新媒体应用型人才培养模式主要采用的是校企合作或工作室、工作坊等，引进真实的或虚拟的项目，使学生在流程化操作中不断提升自己的实际应用能力。比如基于项目驱动的实验教学模式、工作室教学模式、工作坊教学模式、创新创业教育模式、产学互动模式等。调查发现，基于互联网的区域化发展，网络与新媒体头部资源及人才需求，以北上广深一线城市为主，中西部地区资源明显不足;薪资水平也呈现明显差异化，西部城市竞争力明显不足。受区域限制，西部高校在网络与新媒体专业合作企业的规模与数量、实践项目质量等方面也会受到很多限制。外派学生到北上广深的短期实习很难满足人才持续培养的要求，且行业实践与校内专业教育有机结合时，需要考虑二者的协同。因此，有效牵引全国头部新媒体资源进行西部高校网络与新媒体专业建设成为高质量应用型人才培养的重要路径之一。“三维一体”教学模式的尝试基于网络与新媒体专业发展特点及人才培养的困境，西安欧亚学院网络与新媒体专业自2016年开始逐步探索如何引进新媒体头部资源，并借势进行高质量网络与新媒体专业应用型人才培养，最终摸索出“三维一体”融合教学模式。“三维一体”教学模式借助在线教育技术，依托頭部产业资源和学校系统人才培养的联动，在网络与新媒体专业高质量应用型人才培养中发挥了切实有效的作用。1.产业资源、实践平台与学习社群的结合自2016年以来，西安欧亚学院网络与新媒体专业先后与今日头条（头条号、抖音）、百度（百家号）、腾讯（企鹅号）等头部新媒体企业建立合作关系，进行专业共建、课程共建或专业人才的协同培养。一方面，依托产业资源引入优质平台创作者作为课程讲师，通过微信、QQ、飞书等社群进行教学和指导;另一方面，企业提供真实的实践运营平台，如头条号、抖音、百家号、企鹅号等，使学生通过平台账号的全流程运营，从内容运营、用户运营、商业运营推广等不同角度将所学知识进行系统的实践和检验。以与今日头条的合作为例，2016年，西安欧亚学院网络与新媒体专业与今日头条旗下头条学院联合进行新媒体运营学分班学生培养。由企业搭建框架，双方共同就人才培养达成课程建设共识。头条学院联动行业优质一线头条号运营者，通过网络社群进行课程讲授与辅导;同时在社群中定期发布阶段性任务。学生在学习过程中需要根据自己的特长或喜好选择一定的垂直领域，如科技领域、情感领域、美食领域、文化领域等，之后开通个人的头条账号，然后根据课程进度分别完成问答、图文、音视频等相关环节相应的实践。在真实运营过程中，学生从认知头条号，到较为简单的文字、图片编辑，再到较为高阶的原创内容生产，进阶式完成学习和实践。内容也根据业界发展不断增加新的模块，如问答、直播等。学习和运营过程中，依托平台数据优势，定期反馈学生头条号运营的全部数据，如阅读量、播放量、收藏量、转发量、评论量、订阅粉丝数等，便于通过综合数据分析找到运营问题所在，然后进行分层指导，以更
好地驱动学生进行实践反思与改进。通过网络社群学习及在线资源，很好地解决了西部头部新媒体资源匮乏的问题。2.学校教学环节配套设计新媒体头部企业的社群学习与真实项目实践实现了人才培养与行业需求并轨，解决了行业高质量师资问题和项目质量问题，助力学生应用能力的培养;但企业受精力与教育经验的限制，在基础知识构建、学生组织管理及激励等方面是存在一定短板的。因此，在“三维一体”教学模式中，需要学校体系化的专业教学配合。在线上社群学习与项目实践过程中，线下专业教师同步进行网络与新媒體基础理论授课，构建新媒体平台认知与运营基础知识;同时基于学生实践过程中的问题进行及时的指导和反馈。教师组织学生分享、复盘及阶段性的总结和引导，并尽可能地提供各种协助和支持，使学生的创意能够落地成为现实，比如学生选题讨论会及运营分享会等。教师在运营过程中可以针对领域相同或相近的学生，鼓励他们相互协作开展选题策划，在头脑风暴中发现垂直领域流量问题，然后通过不同角度进行切入和协作式创作。教师还可以通过奖品奖励、学分激励、争取企业实践证书及实习机会等方式激励学生。与此同时，教师应尽量协调本地资源和外地资源，并配以相应或相近领域行业指导教师的专业垂直指导。教师是学生与企业之间沟通的桥梁，教师在向学生发布企业要求时，还应注意定期整理学生反馈，并与企业方沟通，解决一些较为集中的问题或协助企业优化后续实践运用系统。通过学校、企业不同的职责分工，利用网络社群优势，借助企业提供的实践平台，逐步形成自己的“三维一体”教学模式。解决的问题与达成的效果1.解决的问题（1）地域限制：聚集了全国新媒体优势企业和头部创作者资源，通过社群（在线）的教学方式，将一线创作运营经验分享给学生，激发学生学习兴趣。保持与行业发展最新动态和需求的一致性，学生实践不再受到区域限制和区域发展不平衡的影响。（2）平台限制：通过与平台企业的合作获得一些优享权益，如快速注册，注册中的具体问题均可获得平台相关运营人员直接和及时的指导反馈;且运营初始即可获得较多账号权限，如账号收益等，提升了学生初始学习体验。（3）数据限制：以往单纯学校指导的运营实践很难全面、及时掌握学生的后台运营数据，对账号运营情况的数据分析和支撑往往不足。现在由平台方直接提供每个学生账号的发文量、用户量、阅读量等实时数据，学校可以通过数据分析对学生的运营情况进行对比分析和分

阅读全文