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往事依依-

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《往事依依》讲学稿 初一语文讲学稿 【教学目标】

1 解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【重点和难点】
重点:体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点:学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【课时安排 两课时

课前预习
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
lîu kǎi 眼花liáo )乱 心旷神yí( zhūnzhūn )教导 hǔ( 素é( míng 徜徉( 浩淼( 镌刻( 如晦( 芳菲( 2、多音字注音并组词:
模( _______ 泊( _______ _______ _______ 鲜( _______ 降( _______ _______ _______ 3、成语填空。
搜索( )肠 走( )无路 美不( )收 )雀无声 )瓜烂熟 风雨如( 记忆( )新 )有味 红紫芳( 心旷神( )然而生 谈笑风( 狼狈逃( 风云变( 五彩( )呈 增( )智慧

4.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号 ①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花” ②“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。 ③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明” ④“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。 5、辨析词义填空。 (1凝视 凝注
①有时 久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”。甚得其乐。 ②教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情 在眼睛里。 (2沉醉 沉浸
①吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都 在诗的意境之中。 ②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界, 在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。 6.根据语境理解词义。 “书给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这里的“花环”应理解为 “编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是


第一课时
一、 导入新课 同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样,观画、读诗、赏文„„依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。

今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧! (板书课题)

二、 解题:

依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋(注释①)。表达了作者对往事怀有怎样的情感? (学生答:怀念、依恋、一往情深等均给予肯定)

过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,首先让我们看一下作者回忆了那几件往事? 三、 初读课文,整体感知,概括回忆事件的内容。 1 朗读课文,用笔画出文中不认识的字或词语。

2 从文中哪里看出是对往事的回忆?用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。 明确:1、帮助学生解决字词:(生指出并画出,师补充) 注释词语:(见注释)

搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻 补充词语:

年华:时光,年岁。华,指时光。 历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的。 茫茫:没有边际看不清楚(多形容水) 身历:亲身经历。

重(chïng)读:重新读,再一次读。 风雨如晦(huì):风雨交加,天色昏暗犹如黑夜。

意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽:灿烂美丽。

眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。 油然:形容思想感情自然而然的产生。 万端:(头绪)极多而纷繁,各种各样。 滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。 依稀:模模糊糊。 凝注:凝聚,凝结。 多音字或形似字。

竟:未竟之时、有志者事竟成、竟然。 竞:竞争、竞赛、竞选。

彩:五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。 采:采茶、采购、采取、兴高采烈。 2、明确:第一段,引出对往事的回忆。 回忆了四件往事:1、小时候观图如身临其境、乐在其中 2、学生时代读书美不胜收

3、老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣 4、老师教导令我受益终身。 3、分析第四段中的诗句。 四、布置作业: 1 抄写字词。
2 背诵《千家诗》中的诗句

第二课时
一、 检查复习:重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山 二、 研读课文,品味语言,体会所表达感情。

1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 作者先说观一幅山水画,对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”,表明“我”的入迷;“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”,表明“我”的入神;“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图象水浒传》的情形,用“一 „„ „„”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力,“好象就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。
2、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同? 明确:

相同点:两位老师讲的内容都是抒情诗,作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读,都入情入理,学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新文学的热情。
不同点:①一个是国文老师,一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。
“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。
3 课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”?
明确:老师这句话的落脚点在“做人”,在作者看来。“当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理”(于漪语)作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行:数十年如一日。从中获益匪浅,所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 4、画出用得好的词语、写得美的语句。

明确:①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。
5、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经见过、听过或经历过的类
似的情景。

(学生先读书,自己动手动脑; 之后,以小组为单位交流讨论; 最后,代表发表见解,其他人补充,边读边体会。 三、 小结延伸: 通过大家的合作学习,我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响,它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们,在你成长的道路上,哪件事给你影响最大,使你受益无穷,请讲出来听听。 (学生讲生活体验)

老师引导:只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人,才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱;让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧!这样,我们才能做一个志趣高尚的人。 四、 布置作业:积累文中优美语句及诗句。 书:

看山水画 甚得其乐

读《水浒传》 身历其境 爱自然 读《千家诗》 心旷神怡 爱生活 听国文课 抒爱国情 多读书 登北固楼 感兴亡事 好读书 读中外小说 开阔视野

巩固练习
1、据提供的解释,在文中找出相应的词。 (准确把握词义 1)过去的事还记得很清楚,就如同新近发生的事情一样。 2)亲身到了某个地方,形容感受深切。 3)感到很有滋味,特别有兴味。 4)形容背诵得流利纯熟。
5)连乌鸦麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。 2填空。 (文学知识和相关常识 1《往事依依》的作者是_____ 2《南乡子 登京口北固亭有怀》一词的作者是_____ ,字_____ ,号_____ ,历城人。 3《南归》一诗的作者是_____ 4“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”出自____ _____ _____ 中的诗句。
5)形象思维是_____ 创作过程中主要的思维方式,借助_____ 反映生活,运用典型化和_____ 的方法,塑造艺术形象,表达作者的思想感情。 (掌握概念) 3、古典名著《水浒传》中为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象,请写出一位你最敬佩的人物姓名、绰号及与他有关的一个故事名称。
人物姓名:_________ 绰号:___________ 故事名称:_____________________________________ 《水浒传》中被逼上梁山的第一个人是_______,扯诏书骂钦差的是_________ 4《千家诗》中的很大部分诗歌歌咏祖国风物。读来使人脑海里浮现五彩缤纷的世界,沉浸在美的享受中。根据你学过的知识,填入恰当的花鸟名称,把下面的诗句补充完整。 1)待到重阳日,还来就(

2)忽如一夜春风来,千树万树( )开。 3)沾衣欲湿( )雨,吹面不寒杨柳风。
4)有情( )含春泪,无力( )卧晓枝。 5)两个( )鸣翠柳,一行( )上青天。 6)千里( )啼绿映红,水村山郭酒旗风。 7)独怜幽草涧边生,上有( )深树鸣。 8 )一日同风起,扶摇直上九万里。

5、阅读短文,回答文后的问题
人生有许多事要学;人生有许多事要做。一生教你学做事的人,便是老师。
人生有许多难做的事,而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人,便是老师。
人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪,归于宁静,你才会知道,这珍重之中的珍重,乃是真诚。在这世上,惟有老师,惟有老师呵,教你真诚。
老师的职业,容不得虚假;老师的职业,排斥奸佞。诲人之心长在,哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行,与老师的道德相悖,为老师的称号所不容。
也许,你的一生, 过许多坎坷, 过无数道台阶,终于 辉煌, 了顶峰。请你面对清风明月,扪心自省,你可记得,每一道沟坎,每一步阶梯,有几位老师搀扶你前行,用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上,谁也数不清有多少老师的身躯,做了铺路的石子,让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧,不要碾碎了他们的心灵。
或许,你感喟一生的平庸,叹息命运的不公平;为什么荣耀的光环总套在别人的头上,只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧,有多少老师为你付出了同样的辛劳,甚至给你远超过给别人的呵护,为你微小的成功而高兴得热泪涔涔,就算你失败、跌倒,周围都是嘲讽的目光,也总有双眼睛,充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡,你都是老师心中的星辰。请你振作吧,别伤了老师的心。
把老师比作母亲,比作人梯,比作燃烧自己照亮别人的红烛,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕,都不过分。这世上倘没了老师,人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业,那便是老师,没有任何人比老师更神圣。
不管是华发满头,还是青春年少,让我们手牵起手,躬下身,向所有老师虔恭地祝福,合泪说一声:“谢谢啦,谢谢你们,老师!
1.第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是(

A.超越 踏上 步入 攀上 B.越过 登上 走进 爬上 C、踏上 超越 登上 攀上 D.跨过 踏上 进入 爬上 2.第七段的画线句是什么意思?请简要回答。

3.请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。

4.第八段中,作者把老师比作“母亲”“人梯”“红烛”“春蚕”,想一想,还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。


5.从全文来看,哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(用原文或自己的话概括都行,但至少说出三条理由

6.本文抒发了作者怎样的思想感情?

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