Unit 5 Feeling Happy

Topic 1

第一步 复习

复习表达情感的形容词并处理新词句。

放一段卓别林的影片, 其中含有不同表情。由此引出表达情感的一系列形容词，进行系表结构的学习。)

第二步 呈现

呈现并处理1和3a的对话。

1. (教师总结并导入1。)

2. (让学生跟读1并画出文中重点词、句，然后教师板书。学生掌握say thanks to。)

3. (导入3a。掌握生词smile。)

(用小黑板呈现听力问题。)

(核对答案。)

4. (再听录音，让学生画出本对话生词及疑难点，教师板书并给予适当讲解。)

第三步 巩固

巩固1和3a的知识点。

1. (让学生再读1，然后进行角色扮演。)

2. (让学生朗读3a，并根据黑板上的关键词复述3a。)

3. (让学生在1和3a中圈出系表结构的句型，核对并朗读。)

第四步 练习

引出并练习系表结构。

1. (通过师生问答，呈现并讲解系表结构。)

(让学生总结学过的系动词，学习生词taste。)

2. (给学生3~5分钟时间，完成2与3b的练习。)

第五步 综合探究活动

合作探究本课重点词句。

1. (让学生自我测试，通过反义词学习生词。)

2. Homework:

第一步 复习

复习并处理新词句，然后导入新课。

(检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset，掌握短语be proud of。)

第二步 呈现

呈现并处理本课活动1和3a。

1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film，理解Beijing Opera，了解moving。)

(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。)

2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)

第三步 巩固

巩固本课1和3a。

1. (让学生读1，完成下面表格。)

2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。)

3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)

第四步 练习

继续学习并练习系表结构。

1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片, 并完成2, 由此引出并掌握生词seem和smell。)

2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。)

3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)

2. Homework:

(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)

(2)预习。

(查询资料，了解Section C中的影片内容。)

T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.

第一步 复习

复习Section B，

第二步 呈现

呈现1a。

1. (教师导入新课。)

(通过交流，检查学生的预习情况。引出生词和短语：Austria, cry, lonely, mad, at first, in the end并解释。)

2. (让学生自读1a，根据上下文猜测生词意思并画出表达情感的词。)

3. (让学生说出表示情感的单词。)

第三步 巩固

复习巩固1a，并完成1b。

1. (让学生阅读1a，并画出关键词句。教师把学生总结的关键词句写在黑板上。)

2. (现在再读1a, 然后回答1b问题。)

3. (教师核对答案，检查学生的理解情况。)

(听录音，给学生两分钟的讨论时间，然后检查讨论结果。如果学生表达不够简练，教师指正。)

4. (把学生分成三人一组，给学生三到四分钟的时间，然后看着黑板上的关键词语，让几组学生读出他们所概括的文章大意，看哪一组表现得好。)

(如果学生有困难，教师可给出示范。)

第四步 练习

完成2，进一步练习关于系表结构及表示情感的词语。掌握生词: fall into,了解Titanic和frightened。

1. (播放歌曲My Heart Will Go on。)

(必要时可做适当介绍，并导入下一步。)

(教师播放歌曲“世上只有妈妈好”并出示Love Me Once More, Mom的海报。)

2. (让学生独立完成2。给学生3分钟的时间通读短文，理解大意之后，让学生选择正确的形容词填空。然后圈出系表结构。)

3. (教师在黑板上写下答案及含有系表结构的句子，并提示学生选择正确的形容词。)

4. (学生做完之后，核对答案。)

5. Homework:

(1)(每人都要把Do Re Mi这首歌学会唱好，可以跟着录音机，MP4等，也可同学互相教唱。)

(2)预习Section D。了解京剧的信息，可以网上查询或者向喜欢京剧的爷爷、奶奶等人了解。)

第一步 复习

复习并处理Section A到Section C的内容。

1. (教师引导学生用描绘情感的词问答。)

2. (教师放京剧磁带。)

(板书生词culture, 并要求学生掌握。)

第二步 呈现

呈现1a。

1. (教师依次拿出“生”、“旦”、“净”、“丑”的脸谱或图片，呈现并理解生词facial, 掌握gesture。）

(教师板书生词，适当解释并要求学生掌握。)

(导入下一步。)

2. (放1a录音，给学生布置听力任务。)

(学生听完录音后，回答问题。)

3. (让学生读1a的短文，在重点词、短语下画线，鼓励学生在语境中猜词义，然后适当讲解。学习并掌握come into being，理解nowadays。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和1c。

1.(让学生再读1a，独立完成1b。)

(做完1b后，核对答案。)

2. (通过听力训练完成1c。)

(板书并要求学生掌握。peace, make peace with sb.)

(让学生听1c的录音, 完成1c。)

(核对答案。)

第四步 练习

总结本话题的语法及目标语言。

1. (复习巩固3a，本话题的重要知识点并以双簧的形式表演出来。)

2. (让学生找表达感情的系表结构，找到最多者获得脸谱作为奖励。)

3. (要求学生掌握3b的习惯用语。)

第五步 综合探究活动

探究合作完成2和4。

1. (完成4, 让学生收集他们喜爱的电影、戏曲、故事或歌曲，然后讨论并向全班汇报结果。教师给出评价。)

2. Homework:

(1) (让学生课后根据2中的图片和单词，写一篇短文，提示学生注意系表结构的用法。完成2。

(2) 复习和巩固本话题的内容。

Topic 2 I feel better now.

第一步 复习

复习并学习新词句。

1. (复习上节课内容。)

2. (教师检查家庭作业，并让几名学生把所写的短文读给大家听。)

第二步 呈现

呈现1a。

1. T: Is Li Hong strict with herself? Is she active or shy? Let’s listen to 1a and answer the questions.

(教师播放录音，让学生带着任务听1a。)

(教师板书生词并要求学生掌握shy。)

2. (再听1a，呈现听力任务。)

3. (学生跟读1a，模仿语音和语调并找出文中关键词句。)

第三步 巩固

复习巩固1a，并完成1b。

1. (让学生自读1a，完成1b。)

2. (学生分角色朗读。)

3. (根据关键词，表演对话。)

(学生表演完，教师给出评语。)

第四步 练习

完成2和3，练习本课的重点词句。

1. (让学生在1a中找出because引导的原因状语从句，为第二步作铺垫。)

2. (教师让学生独立完成2。)(把答案打在幻灯片上，向学生展示。)

(给学生总结以because引导的原因状语从句。)

3. (教师可让学生先通读一遍3的电子贺卡，试着猜测空白处的内容和生词词义。学习并掌握send和take it easy，了解e-card，然后听录音并完成3。)

第五步 综合探究活动

综合探究下列带有情感的原因。

1. (小组活动。设计一份表格，将全班分成几组，每组5－8人。组内采访并把采访的结果填入表格内。)

2. Homework:

(试着以王老师的口吻向李红提一些建议，帮她渡过难关。)

第一步 复习

复习并导入1a。

1. (运用简笔画复习表示情感的形容词和原因状语从句。)

2. (根据简笔画，引入新课学习并掌握生词fail和feeling。)

(检查学生作业完成情况，并适当讲解导入新课。)

第二步 呈现

呈现1a。

1. T: Now, Miss Wang is talking to Li Hong. What suggestions can she give her? Let’s listen to 1a and find them out.

(帮助学生整理答案并板书。)

2. (让学生自读1a，然后师生对话，使学生更好地理解课文。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (再读1a, 独立完成1b。)

2. (根据呈现部分的对话内容改写1a并让学生试着复述。)

第四步 练习

呈现2a。

1. (师生对话，继续谈论同学们的不同经历，引出2a中的目标语言，学习并掌握生词：experience, normal, soft。)

T: OK. Here are some suggestions from Doctor Chen. Listen to 2a and find them out.

2. (听后教师检查听力效果，然后让学生阅读2a，划出Doctor Chen给出的建议及重点词句。)

第五步 综合探究活动

1. 整合1c和2b，让学生学会给别人建议和安慰。

2. Homework:

(描述你的一次不愉快的经历，你是如何解决的。)

第一步 复习

复习旧知识并导入新课。

1. (用歌曲It’s a Small World热身。用动作教学生词clap，并要求学生掌握。教师播放歌曲，

2. (引言：生活中，我们会遇到许多不愉快的事情，你能谈谈自己的一次不愉快的经历吗？)

(我们不能把不愉快的事情压抑在心里，要向朋友或老师倾诉，让我们看看Li Hong是如何向她的朋友诉说苦恼的。)

(由此导入新课。)

第二步 呈现

呈现并解决1中的重难点。

1. (让学生自读1，根据上下文猜测生词。)

(并要求学生掌握：stranger, usual, accept, be/get used to(doing) sth., as … as。)

2. (学生理解生词后，再次阅读课文，回答问题。)

T: Now read 1 again and answer questions.

(出示小黑板上的问题。)(之后核对答案。)

第三步 巩固

巩固1。

1. (听录音并跟读。)

2. (让学生自读1并画出带有as…as…和not as/so…as…的句子。)

3. (教师核对学生画出的句子后，让学生大声朗读。)(并板书学生画出的句子。)

第四步 练习

学习同级比较的语法知识。完成2和4。

1. (由形容词的比较级导入同级比较。)

2. (让学生分组比赛，进一步学习同级比较。比赛规则：教师叫两名学生到教室前面，可以随便做动作，其余学生用as ... as …或not as/so ... as …对他们进行描述。造句最多的一组获胜。)

3. (学生两人一组合作完成2。)

4. (让学生独立完成4。)

第五步 综合探究活动

1. (四人一小组合作探究 并使用“as … as …”, “not so/as … as …”.。)

2. Homework:

(根据3，用as … as或not so/as … as结构写一篇文章。)

第一步 复习

复习并导入新课。

1. (先把全班以竖排为单位分成四组，然后让学生们以小组为单位用as ... as …或not as/so ... as …造句，哪一组造句多，哪一组获胜，获胜组得5分。)

2. (复习表示情感的形容词，以及如何处理情感问题，导入新课。)

第二步 呈现

呈现并学习1a。

(通过下列步骤学习生词及短语。)

1.(1)(让学生快读1a，画出文中生词，鼓励学生通过上下文猜测词义。)

(2)(完成1a的词义解释，学习并掌握生词及短语：elder, refuse, understand, deal with。)

(3)(利用构词法或同义词学习并掌握：anybody, no longer, even though；理解sadness, unfair。)

2. (让学生带着问题再读1a，找出答案。)

第三步 巩固

巩固1a。

1.(分组讨论1b中的问题，并检查答案。)

2. (让学生听1a录音，边听边画出文中关键词，要求学生看关键词，复述1a。)

第四步 练习

练习完成2，巩固并掌握3a和3b。

1. (听录音，完成2中A部分。)

(再听录音，完成2中B部分。)

2. (巩固本单元重点语法，掌握3a中的Adverbial clauses of reason。)

(利用教案中Section B的简笔画，复习并巩固原因状语从句。)

3. (利用图片或实物复习同级比较的用法，掌握3a中的Equal comparison。)

4. (用3b中的词语造句并掌握3b中的重点句子。)

第五步 综合探究活动

1. (调查班上同学存在的普遍问题，讨论最佳解决办法。)

2. Homework:

(多数学生与父母沟通困难。了解周围同学与父母沟通的方法，然后把它们记录下来，向同学们汇报。)

Topic 3 Many things can affect our feelings.

第一步 复习

复习电话用语并创设情景导入新课。

1. (假设一名学生因病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，用手机进行师生对话，复习打电话及询问病情的表达。学习单词，掌握nervous和bitter；理解calm down。)

2. (询问几名学生是否担心下周的英语演讲和数学测试，并给予安慰。)

(复习完毕导入新课。)

第二步 呈现

呈现并学习1a。

1. (学生听完1a后回答问题。)

2. (让学生看着课本再听1a，并画出关键词。)

3. (理解对话，尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。)

第三步 巩固

巩固1a。

1. (听1a的录音, 让学生跟读，注意语音和语调。)

2. (让学生自读，然后两人一组完成1b。)

3. (让学生根据关键词表演对话。)

第四步 练习

学习2a，并操练1a和2a，完成2b。

1. (播放2a的录音，学生听后回答问题。)

2. (与学生一起核对答案，解释文中难点并板书生词。掌握：CD, DVD, monitor；理解bored。)

3. (让学生自读，画出表示安慰的句子和make句型。)

4. (再放录音，让学生跟读，注意语音和语调，然后表演对话。)

5. (四人一组串演1a和2a, 可以改编，可以用真实姓名。)

6. (完成2b。)

第五步 综合探究活动

探究学习本课目标语言。

1. (小组活动，四人一组，学生以表格形式调查生病时的感受及如何安慰。)

2. Homework:

(生病是正常现象，同学们不必害怕，要学会照顾自己。结合自己的经历，谈谈照顾自己的方法。)

第一步 复习

复习Section A对话并导入新知识。

1. (教师以迈克尔的身份, 表述感情，引导学生使用学过的关于安慰的表达方法。)

2. (让两名学生表演。)

第二步 呈现

呈现并学习1a中的重点词句。

1. (教师将已设计好的听力问题呈现在黑板上。)

(让学生听1a的录音，并回答问题。)(板书答案，学习并掌握put on。)

2. (通过谈论Michael与同学们之间的友谊，加强对学生的情感教育，从而引出并学习本课的目标语言。掌握get along with和affect; 理解schoolmate和workmate; 了解mood。)

(板书画线生词及短语，并进行适当讲解，然后进入巩固环节。)

3. (自读1a，画出make，let结构的句子。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (放1a的录音, 要求学生跟读，注意语音和语调。)

2. (让学生自读1a, 完成1b，并让学生试着复述。)

3. (组织学生分角色朗读课文，然后引导学生这样谈论1a的内容：)

第四步 练习

编对话并表演，完成2和3。

1. (让学生编对话。假设自己患了牙病，去看医生。注意在对话中要用一些表示情感的词或句子。)

2. (完成2。)

3. (教师呈现例句，学习并掌握生词boss，理解headmaster，然后让学生观察make, let后动词的形式，归纳总结make, let的用法。)

4. (教师用幻灯展示3中的图片，练习make, let的用法，提醒学生注意make后接动词的原形。)

5. (让学生用 “make/let somebody do/not do” 造更多的句子。)

第五步 综合探究活动

探究处理4。

1. (利用实物或图片学习生词passport，然后讨论 “Your classmates make you monitor.” 句子结构，完成4并派小组报告员向全班同学汇报。)

3. Homework:

(在日常生活中有很多东西影响着我们的心情，请举例。)

第一步 复习

师生交谈，导入新课。

1. (让学生表演Section B中的对话。)

2. (让学生根据教师提供的情景进行小组讨论并表达自己的情感，然后表演。)

(引入下一步。)

第二步 呈现

呈现并学习1。

1. (出示一幅明月悬空图，通过师生问答，自然呈现1。)

2. (播放1的录音，为降低听力难度，每播放一段录音呈现一个问题，让学生互相讨论后核对答案。)

3. (理解1中的重难点。尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。掌握thought和fall asleep；理解earthquake, topic；了解confident。)

第三步 巩固

巩固1中的重难点。

1. (再放1录音, 学生跟读。)

2. (让学生在1中画出含有make/let+sb.+adj./v.的句子。进一步熟悉这一结构。)

3. (让学生重新阅读短文并找出关键词。)

4. (学生根据板书的关键词复述课文。为降低难度，可分段复述。)

第四步 练习

练习完成2和3。

1. (完成2。)

2. (核对答案后让学生仿照例子造句，要求学生以小组为活动单位。)

3. (小组报告结果，教师讲评，并将一些典型句子分类板书到黑板上。)

4. (引导学生完成3的写作练习。)

第五步 综合探究活动

探究学习如何表达情感。

1. (表达情感。)(配合相应的表情和动作。)

2. Homework:

(1)(让学生在练习本上写出所有学过的关于“情感”的单词。)

(2)(好心情影响着我们各个方面，请你结合自己的实际谈谈如何保持好心情。)

第一步 复习

复习表示情感的形容词并导入新课。

1. (师生谈论影响人情感的因素，导入新课。)

2. (学生操练后，教师总结发言。)

第二步 呈现

呈现并学习1a的目标语言。

1. (教师板书一些同学们可能出现过的困惑，让学生讨论并给出建议。)

引出并掌握生词及短语: spirit, decision, think over, magazine, sense

(用同样方式引出并掌握生词magazine和sense。)

2. (让学生阅读1a，分组讨论并自行解决文中的重难点，然后教师适当讲解。)

3. (让学生再读1a然后进行问答，针对黑板上同学们的困惑给出建议。)

第三步 巩固

巩固1a并完成1b。

1. (让学生听1a的录音并跟读，注意语音和语调。)

2. (让学生自读课文，注意表达建议的句子。)

3. (将学生分为男女两组，让学生用以下词组快速造句。两组学生以竞争的形式举手抢答，每说一个句子得1分。教师讲评。)

4. (完成1b。)

5. (全班讨论。)

第四步 练习

学习3a和3b，并完成2。

1. (小组对话，必须使用make。)

(让学生回忆前面学过的内容，自己归纳本话题的语法重点，也可以分组讨论的方式来处理该部分。在学生讨论的过程中，教师在班里巡视，必要时给予指导和帮助。)

(用同样的方法总结let的用法。)

2. (让学生归纳总结本话题的目标语言，然后听3b录音并核对。)

3. (用单词wife引出要掌握的生词husband，然后听2录音，完成2。)

第五步 综合探究活动

小组探究完成4并掌握3b。

1. (完成4。)

2. Homework:

(1)(让学生围绕Topic 3的内容，用3b中的句子编对话。)

(2)（假如你是班长，有同学心情不好的话你会如何和他/她分担？和他/她谈谈心并将谈的内容写下来。）

Unit 6 Enjoying Cycling

Topic 1 We’re going on a spring field trip.

第一步 复习

复习表达情感的词，导入新课。

第二步 呈现

1.(教师呈现含有交通工具的图片或玩具，让学生用by…表示。)

2. (用小黑板出示句子。让学生先观察这些句子，然后听1a的录音并完成句子。)

3. (让学生观察这些句子，并找出共同点。)

(教师总结并简单解释动词不定式。)

4. (读1a，找出新单词和短语，并根据上下文的语境猜测词义。)

(教学下列生词和短语，要求学生掌握。find out, task, airline, decide)

第三步 巩固

巩固1a，讲解动词不定式的用法。

1. (跟读1a的录音，注意语音和语调。)

2. (让学生自读1a并找出含有动词不定式的句子和疑难点。)

3. (鼓励学生读出含动词不定式的句子，教师解决疑难。)

4. (小组活动。五人一组分角色朗读，鼓励小组表演。完成1a。)

第四步 练习

练习动词不定式，完成1b、2和3。

1. (让学生观察1b的图片，四人一组讨论去泰山的最好方式。完成1b。)

2.(师生示范。请一个学生扮演A，老师扮演B，讨论2中的图片。)

3. (让学生观察2中的图片，两人一组，进行对话练习，注意动词不定式的用法。完成2。)

4. (让学生运用动词不定式回答3中的问题，然后两人一组练习对话3，正确使用所给词组中的动词不定式。教师对第二幅图给予指导。如Her wish is to do sth.。掌握raise；理解sunrise。)

(学生练习几分钟后，师生问答，共同归纳不定式的用法。)

第五步 综合探究活动

利用图片探究拓展本课语言知识。

1. (拿出课前准备的图片，让学生讨论自己想去的地方。)

(学生讨论一会儿，然后每组选出一名学生向全班学生汇报结果。)

2. Homework:

(1) (使用It costs…和It takes…to…两个句型造句。)

(2) (复习不定式的用法。)

第一步 复习

复习动词不定式。导入新课。

1. (鼓励学生说出含有动词不定式的句子。)

2. (复习并谈论交通方式。)(由此导入新课。)

第二步 呈现

呈现1a并处理知识点。

1. (让学生听1a的录音并回答问题。)

2. (学生自读1a，解决重点词句，并画出含有不定式的句子。理解生词sleeper。)

3. (再听1a的录音，让学生跟读，注意语音和语调。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和1c。

1. (学生再读1a，独立完成1b表格。)

2. (让学生分角色表演1a。)

3. (给学生一些时间完成1c。)

第四步 练习

练习动词不定式，完成2和3。

1. (设置情景，导出生词。)

(教师边叙述边出示与单词相符的图片，并板书生词，要求学生掌握：hotel, refrigerator, standard, condition, comfortable。理解reservation和air conditioning。)

2. (让学生独立完成2。)

3. (播放录音，让学生独立完成3。)

第五步 综合探究活动

探究本课重点话题：订票、订房间。

1. (设置一个全家周末要进行一次为期两天的旅游的场景。他们要了解相关旅馆的信息，然后自己订房间，让学生在学完这个话题后能够运用。)

2. Homework:

(1) (复习不定式。)

(2) (为全家周末旅行编一个关于订购火车票的对话。)

第一步 复习

复习Section B的内容，导入新课并完成3。

1. (师生问答，复习Section B的内容。学生掌握work out。)

2. (板书下列算式，让学生根据section B的内容算出结果。)

(大多数学生都想从家人那里拿钱，只有少部分学生想通过自己的努力去筹钱，教师提示外国学生一般是自己想办法去筹钱。)

第二步 呈现

呈现并处理1和2a中的知识点。

1. (放1的录音，让学生找到Jane给Helen提的建议。)

2. (再听录音，学生跟读，然后让学生3人一组分角色朗读1，并找出疑难点。)

3. (让学生操练以达到学会运用的目的。)

4. (让学生快速阅读2a，回答问题。)

5. (让学生再读2a并找出生词及疑难点。教师要求学生掌握：common, come up with, dollar, sell, noon；了解draw和cellphone。然后解释疑难点，教授阅读技巧。)

第三步 巩固

巩固2a，完成2b。

1. (让学生再读2a，做2b并划出含有不定式的句子。)

2. (播放录音，学生跟读，注意语音和语调。)

第四步 练习

完成4和5。

1. (让学生听4的录音后回答问题。学生掌握top；理解safely。)

2. (阅读并完成5。)

3. (让学生从信中找出含有动词不定式的句子。)

第五步 综合探究活动

1.探究如何筹钱给妈妈买生日礼物。

2. Homework:

(让学生给他/她的朋友写一封信，信的内容是关于自己要到某地的一次旅行。)

第一步 复习

复习Section A－C的内容并导入新课。

1. (教师问一些关于王老师的学生怎样为旅行做准备的问题。)

2. (把学生分成五组。明天将有一些重要的客人来学校参观，请学生为他们安排行程，包括时间、地点、活动，并向全班汇报，评出优胜组。)

第二步 呈现

呈现并完成1。

1. (让学生阅读1。)

2. (让学生看时间表, 扮演Miss Wang, 说出旅行计划。)

3.(教师通过介绍徐霞客引入2的教学。)

4.(学生读完后，通过师生问答学习游记的要素。)

5.(学生再读2，标出生词及疑难点。)

(要求学生掌握as soon as和in the daytime；理解temple和local；了解daytime。)

第三步 巩固

1.(让学生再读2，回答问题。)

2. (用小黑板出示填空内容，然后根据2完成短文。)

第四步 练习

复习巩固3a和3b。

1. (复习巩固3a。)

2. (复习巩固3b。)

第五步 综合探究活动

探究旅游话题完成4。

1.(做调查。)

2. (让学生写一篇游记。)

3. Homework:

(1)(让学生复习订票、订房间的用语，达到会交际的目的。)

(2)(让学生给他/她的朋友写一封信，谈谈自己去过某地旅行的一次经历。)

Topic 2 Let’s go and explore the Ming Tombs.

第一步 复习

复习电话用语，并导入新知识。

1. (设计电话对话: 你很想见自己的笔友，邀请笔友到自己家乡游玩。通过这个对话导入Section A的目标语言。)

2. (结合Topic1的内容，师生问答导入新课。)

第二步 呈现

呈现1a，学习时间状语从句。

1. (听1a的录音，回答问题。)

2. (朗读1a，找出对话中表示邀请、建议、赞同、请求的句子。)

3. (用小黑板出示1a中含有时间状语从句的句子。)

(简单解释时间状语从句。)

第三步 巩固

巩固1a并完成1b。

1.(让学生分角色朗读1a，然后鼓励几组学生分角色表演。)

2. (活动，导出1b。)

3. T: Very good. Please finish 1b quickly according to the dialogs you made just now.

(几分钟后)

第四步 练习

.练习本课重点语法(时间状语从句)，并完成2和3。

1.(解释while/when的用法和注意事项。)

T: Please look at the rest pictures in 2 and make similar sentences. Then check them.

2. (完成3。)

第五步 综合探究活动

进一步探究1a。

1.(接龙游戏。合作探究本课重点语法。)

2. Homework:

(1)(编一个打电话的对话，要用到while/when。)

(2)Preview Section B. Pay attention to the expressions of direction.

第一步 复习

复习Section A，导入新课。

1. (学生对话，复习could, would, shall, will 和can引导的表示请求、许可、建议的句子。鼓励几组学生表演他们的对话。)

2. (教师出示Section A, 2中的图片，让学生用while/when看图说句子，复习时间状语从句。)

3. (师生对话，导入新课。)

第二步 呈现

呈现1a并教学生词。

1. (教师用幻灯片/3a中的图片介绍十三陵，教师边说边填充准备好的表格，同时解释生词。)

(要求学生掌握mark；理解northwest, beginning和official；了解arch；学习掌握It’s …表距离的句型。)

2. (学生听1a的录音并跟读，标出生词。)

3. (板书并让学生了解生词。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和2。

1. (让学生分角色扮演1a，然后两人一组进行问答练习，完成1b。)

2. (让学生自读1a，找出时间状语从句和表距离的句子。然后根据Step 2,1中的表格用自己的语言介绍the Ming Tombs。)

3. (让学生更多的了解十三陵。)

4. (引入2。)

(学生完成练习，教师核对答案。)

第四步 练习

练习并完成3a和3b。

1. (教师用方位图，以旧带新，教学生词east，north, northeast, southeast, eastern。)

2. (教师向学生介绍方向介词的区别，为导入3a做准备。)

3. (把十三陵的详细平面分布图挂在黑板上，导出3a。)

4. (导入3b。)

第五步 综合探究活动

探究巩固本课语言知识。

1. (教师让学生来当导游，根据下面图片的信息，向其他学生解说十三陵。)

2. (以4人小组为单位，讨论设计一张十三陵的门票或宣传广告。)

3. Homework:

(让学生用in/on/to写一篇短文来介绍自己家乡的位置。)

第一步 复习

复习Section B，导入1a。

1. (检查Section B的家庭作业，即用in/on/to介绍家乡的位置。)

2. (师生互动，复习明十三陵的相关内容。)

3. (教师设置悬念，激发学生的学习兴趣，引入1a。)

第二步 呈现

呈现1a，处理1a中的重难点。

1. (让学生快速阅读1a，并标出文章下面四幅图的顺序。)

2. (让学生再读1a，找出含有时间状语从句的句子。)

(如果学生不能找出全部含时间状语从句的句子，教师可以提供帮助。)

3. (处理短文中的重难点。)

4. (让学生根据1a完成1b。)

第三步 巩固

巩固1a中的重点词句，并复述1a。

1. (让学生听1a的录音，并跟读，注意语音和语调。)

2. (让学生自由朗读课文，并画出文中的关键词和短语，为后面的复述做准备。)

3.(让学生准备两三分钟。待学生完成后，随意抽查几名学生复述。)

第四步 练习

练习并完成2和3。

1. (教师提出几个简单的问题，放2的录音。然后核对并教学短语can’t help doing。完成2。)

2. (让学生独立完成3，然后鼓励他们读出自己的e-mail。要求学生理解e-mail。)

第五步 综合探究活动

进一步探究本课重点话题。

1. (四人一组，讨论并决定去哪里旅行。)

2. (教师让学生自己制作一张旅行路线图，然后填写一份表格。)

3. Homework:

(教师要求学生写出各自印象最深的一次旅行经历，并读给全班学生听。)

第一步 复习

复习时间状语从句并导入1a。

1. (检查Section C的家庭作业，选几位学生读出各自的旅行经历，教师给出激励性评价。)

2. (创设情景, 复习时间状语从句。)

3. (导入新课。)

第二步 呈现

呈现1a，处理生词并完成1b。

1. (教师指导学生快速阅读并标出时间状语从句。)

2. (学生认真阅读短文，完成1b。)

3. (处理短文中的重难点词句。)

第三步 巩固

巩固1a的知识。

1. (听1a的录音，学生跟读，注意语音和语调。)

2. (根据日志中的时间段，让学生分成4组读1a。)

3. (教师让学生参照教材第36页的图，和学生一起回顾Michael、Darren和Kangkang的旅游历程，尽量让学生表达。)

第四步 练习

练习巩固本话题中的语言点、语法点，掌握2a和2b。

1. (教师采用启发式问答，引导学生复习本话题的时间状语从句。)

2. (让学生听2a的录音并跟读，确保学生理解这些句子。完成2a。)

3. (让学生听2b的录音并跟读，确保学生理解这些句子的含义。)

4. (待学生没有疑问之后，教师用小黑板或幻灯片出示以下连线练习，检测学生是否真正会运用。)

第五步 综合探究活动

1.探究本话题重点活动：迷路。

2. Homework:

(收集讨论的结果，然后写一篇关于迷路经历的短文。注意时间状语从句和方位词等的运用。)

Topic 3 Bicycles are popular.

第一步 复习

复习交通方式并导入1a。

(师生问答，复习交通方式。然后教师点评，为导入下一步做铺垫。)

第二步 呈现

呈现1a，教学生词，解决疑难点并完成1c。

1. (教师出示载有乘客的公共汽车的图片。)

2. (教师出示车祸的图片。引出本课对话1a)

3. (教师设置听力任务，让学生带着问题去听，并获取有效信息。并检查答案。)

4. (让学生读1a并找出生词及有用的短语或句子。教师板书，并对重点进行讲解。)

要求学生掌握。完成1c。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (放1a的录音，学生跟读，注意语音和语调。)

2. (学生三人一组分角色朗读对话，教师板书对话中的关键词和短语。给学生四分钟时间准备，让他们看着关键词和短语表演。)

3. (教师重述1a中骑自行车的好处，然后让学生分组讨论骑自行车的其他好处，培养学生的发散性思维，然后完成1b。各组派代表发言，并记分。)

第四步 练习

学习2a，完成2b。

1. (让学生观察2a的图片，猜一猜并讨论发生了什么事，导入2a。)

2. (教师总结，并引导学生进入下一步骤，学生快速阅读2a，完成2b。)

3. (让学生再次认真阅读2a，并猜测生词的意思。)

4. (让学生再读2a，为角色扮演作准备。)

5. (角色扮演。在医院里，教师扮演警察，一个学生扮演年轻人，以对话形式介绍事故的过程。完成2a。)

第五步 综合探究活动

探究本课的重点话题。

(要求学生写一些关于如何预防交通事故的建议。)

第一步 复习

复习Section A的重点话题，并导入1a。

1. (复习Section A中呈现的骑自行车的好处。)

2. (检查在Section A中布置的家庭作业，即写出预防交通事故的建议。)

第二步 呈现

呈现1a并讲解。

1. (教师利用实物或图片引出要求学生理解的单词。)

2. (教师布置并板书听力任务，让学生带着任务听录音，降低听力难度并使其注意力高度集中。)

3.(让学生读1a，找出条件状语从句并标出疑难点。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (教师放1a的录音，让学生跟读。)

(两人一组，根据黑板上的关键词，不看课本，自由操练1a。)

(几分钟后，选几组学生看关键词, 自由表演对话。)

2. (让学生出示他们在上节课所讨论交流的交通图标，复习其含义，然后独立完成1b，核对答案。掌握单词warn；理解crossing。)

第四步 练习

完成2和4，并讨论3。

1. (教师组织课堂活动，引导学生独立完成2。)

2. (教师指导学生讨论，要求学生掌握trouble。完成3。)

3. (放4的录音，完成4。)

第五步 综合探究活动

综合探究本课重点话题。

1. (教师和全班同学一起复习所学的交通规则，并将其准确归类，看哪些行为是可行的，哪些是不可行的，列成表格。)

2. (教师将学生分成小组，每组4人，各小组推选一名组长，组长负责监督各组员完成调查表，并核对大家在平常的生活中是否遵守交通规则。)

3. Homework:

(写出不少于5个由if引导的条件状语从句。)

.(为新课做准备。)

第一步 复习

复习交通规则并导入1a。

(通过呈现图片和关键词的方式，师生互动复习交通规则，并巩固if引导的条件状语从句。)

第二步 呈现

呈现1a，教学生词并讲解疑难点。

1. (教师出示阿姆斯特朗的图片及环法自行车赛的路线图。了解Tour de France。)

2. (教师要求学生限时阅读1a，完成1b。)

3. (让学生细读1a，标出疑难点。处理短文中的重难点词句。)

第三步 巩固

巩固1a。

1. (学生听1a，跟读并注意语音和语调。)

2. (用小黑板或幻灯片呈现表格。让学生再读1a，完成表格。)

3. (让学生根据表格内容复述课文，完成1a。)

第四步 练习

练习并完成2和3。

1. (听2的录音并填空。)

掌握生词final和result；了解super star。完成2。)

2. (让学生根据3中的事故报告单，写一篇短文。)

第五步 综合探究活动

1. (1)(引导学生向身残志坚的英雄人物学习，学习他们不畏艰难，勇于拼搏，积极向上的精神，并迁移到学习上来。)

2. Homework:

(尽量收集一些关于奥林匹克运动会中自行车比赛的信息。下节课与全班同学分享。)

第一步 复习

复习Section C的歌曲，导入1a。

1. (唱If You’re Happy)

2. (师生互动，复习Section C, 并导入1a。)

第二步 呈现

呈现1a并完成1b。

1. (让学生快速阅读，并用数字完成一篇短文。)

2. (再读1a，完成1b。)

3. (让学生细读1a，提出疑难，老师答疑解惑。并教学单词。)

(用1a中的青海湖图片，介绍环青海湖自行车赛。)

(解释疑难点。)

第三步 巩固

巩固并复述1a的内容。

1. (放1a的录音，让学生跟读。)

2. (让学生齐读，要求学生控制语速，不能太快也不能太慢。)

3. (师生一起找出关键词并板书，然后看关键词复述课文。)

第四步 练习

练习完成2，并巩固3a和3b的内容。

1. (让学生听2的录音并做2中的A部分。)

2. (用小黑板出示习题。让学生翻译这些句子，复习巩固条件状语从句和不定式作主语的句子。)

3. (小组竞赛。引导学生通过习题归纳本话题的if条件句，不定式作主语的句子和有用的习惯表达法。掌握3a, 3b。)

第五步 综合探究活动

探究本单元重点活动：交通。

1.(教师组织一个以交通为主题的讨论会，完成4。)

2. Homework:

(1)(让学生用if条件句写一些违背交通规则所产生的后果和预防交通事故的建议。下节课报告给全班学生。)

(2)(用适当的词填空。)

Unit 7 Food Festival

Topic 1 May I invite you to our food festival?

第一步 复习

复习并导入1a。

1. (师生问答，讨论如何帮助别人。)

2. (在黑板上呈现丹尼尔的图片，向学生介绍他的基本情况。)

第二步 呈现

呈现1a。

1. (教师将Nigeria写到黑板上，然后帮助学生完成这个句子。)

(将画线部分写在黑板上，并让学生跟读。让学生了解Nigeria和wrestling。)

(让学生说出自己的观点，预习过的学生可能会说出举办一次美食节。)

(过渡到下一步。)

2. (将课文中的插图呈现出来，然后放1a录音，并让学生回答问题。要求理解poster。)

(播放1a录音。)

3. (让学生读对话提出疑难问题，教师在学生讨论时给予帮助。)

4. (根据1a内容，师生问答，进一步巩固强化1a。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (教师播放1a录音，学生跟读，注意重音和语调。)

2. (将学生分成四组分角色朗读对话。然后连线，完成1b。)

3. (四人一组练习对话，并表演对话。学生可用黑板/幻灯片上提供的关键词。)

第四步 练习

练习本课1c和2。

1. (让学生讨论问题，教学新单词。然后小组进行A问B，B问C的链式问答活动，练习宾语从句Do you think …?及其肯定、否定回答。完成2。)

2. T: The children prepared so much for the food festival. Can you imagine what the food festival will be like?

(板书imagine并解释意思，帮助学生回答: I imagine…)

(解释宾语从句的用法。完成1c。)

(学生结对活动，教师鼓励发言好的学生做示范。)

第五步 综合探究活动

完成本课活动3。

1. (教师出示图片，让学生分组讨论，完成3。)

2. Homework:

(1)(造五个含有宾语从句的句子。) (2)(预习Section B。)

第一步 复习

通过Section A的对话，导入2。

1. (师生快速问答，复习Section A，并导入2。)

2. (通过回答问题，引导学生复习表示邀请的句式，从而导入拒绝别人邀请时的答句，并板书。)

(导入Section B的2。)

第二步 呈现

呈现本课2和1a。

1. (听2录音，并跟读，让学生找出他们不理解的句子，教师板书并讲解。)

2. (由2的谈话内容，引出对食物名称的复习，从而呈现1a的新单词。)

3.讲解重要词组和重点句型。

4.(简单复习宾语从句，鼓励学生说出一些宾语从句的句子。)

(导入下一步。)

第三步 巩固

巩固1a。

1. (听1a录音，回答问题。)

2. (再听1a录音并跟读，回答下列问题，并板书关键词。)

3. (四人一组进行小组活动。然后大家推荐几组学生上台表演。)

第四步 练习

完成1b和3。

1. (出示已准备好的国旗图片，教学并让学生理解Africa和South Africa。先练习国家名称，后将食物名称与国家名称相匹配，完成1b。接着让学生根据1b中的食物图片两人一组练习类似的对话。)

2. (小结本课所学主要内容，听录音填空，完成3。)

第五步 综合探究活动

进一步掌握食品名称。

1. (让学生模拟在QQ里聊天，给几分钟时间准备后，让几对学生上台表演，尽量用上所学食物名称和句型。)

2. (进一步巩固国家和食物名称。)

3. Homework:

(1)(让学生与自己的同伴编一段有关食物的对话。)

(2)(记住国旗和国家的名称。)

(3)(预习Section C)

第一步 复习

复习Section B，导入新课。

1. (复习Section B康康与丹尼尔的聊天内容。)

2. (导入新课。)

第二步 呈现

呈现2a和1a，完成2b。

1. (听录音2a，回答问题。)

2. (让学生快速阅读2a，完成2b并核对答案。)

3. (仔细阅读文章，然后进行小组活动：将全班分为几组，每一组派一名学生根据2b表格内容向全班汇报有关丹尼尔的情况，看哪一组的汇报最完整。)

4. (让学生提出疑问，板书并解释新的语言点。)

5. (再读这封电子邮件，尽量复述出来。)

6. (设置问题，让学生带着问题听1a录音，并回答问题。)

7. (学生听的过程中，教师将对话中关键的句子写在黑板上。帮助理解并点拨对话中的重点句子。)

第三步 巩固

巩固1a。

1. (让学生听1a录音并跟读，注意语音和语调。)

2. (大声朗读1a，然后分角色表演对话。)

3. (再读1a，用适当的词填空。)

第四步 练习

练习1b，学习如何写请柬。

1. (师生对话引入请柬内容。)

2. (教师和学生一起完成1b并核对答案。要求学生掌握for sale和in order to的用法，理解sincerely，并写在黑板上。)

第五步 综合探究活动

训练学生写请柬或打电话邀请他人。

1. (活动设计：周末班级举行英语晚会，各组可以邀请1~2位教师、家长、朋友或社会名人来参加。要求学生给被邀请的人发请柬或打电话，并制作自己所邀请人的个人信息卡。)

2. Homework:

(让学生给自己的老师写一封请柬，邀请他/她参加国际美食节。)

第一步 复习

复习Section C，导入新课。

1. (复习Section C中的邀请对话。)

2. (让学生说出他们所知道的有关邀请的句型和答语。教师板书。)

第二步 呈现

导入2，呈现1。

1. (复习有关Daniel和美食节的有关信息，并导入2。)

2. (核对答案并让学生一起大声朗读2。)

3. (呈现本课1，导入新句子。要求学生掌握come true。)

第三步 巩固

完成1。

1. (小组活动。鼓励学生根据海报内容，用黑板上表示邀请的句子编对话。)

2. (学生模仿迈克尔的海报，为学校的篮球比赛制作一张海报，完成1。然后评出做得最好的海报，贴在公告栏上。)

第四步 练习

完成3并练习4a和4b。

1. (组织学生练习写邀请卡。完成3。)

2. (小组竞赛。让学生归纳本话题的宾语从句和习惯用语，并与4a和4b对照，评出优胜组。)

第五步 综合探究活动

进一步练习表示邀请的句式，完成5。

1. (组织学生完成5。)

2. Homework:

(让学生根据自己的朋友最喜欢的食物和饮料列一个购物单。)

Topic 2 Cooking is fun!

第一步 复习

复习食品名称，呈现本课的目标语言。

1. (出示迈克尔关于美食节的海报，复习食品名称。)

2. (学生可能不能熟练地用英语讲述，教师可以让学生分组讨论，教师给予一些提示词，然后再选几名学生汇报，呈现本课的目标语言。)

第二步 呈现

利用图片教学新单词，呈现本课1a，完成1b。

1. (教学新单词。)

2. (呈现本课1a。)

(听录音1a，并让学生回答问题，核对答案。)

3. (让学生阅读对话，猜测生词词义。)

第三步 巩固

巩固1a, 完成1b。

1. (再次阅读1a对话，注意做炒饭的步骤。)

2. (根据1a复述做炒饭的步骤，完成1b。)

第四步 练习

完成2a，2b和3。

1. (组织学生完成2a和2b。)

(让学生根据板书关键词和2b中的图片，描述如何煮面条。)

2. (提问学生西方有哪些快餐食品，导入3。)

(引导学生做好听力的准备。播放录音3。)

要求学生掌握advantage和cheap。)

第五步 综合探究活动

进一步探究怎样用英语谈论“如何做饭菜”。

1. (要求学生分组讨论自己最喜欢的饭菜以及制作步骤，然后记录下来，接着向全班学生汇报。)

2. Homework:

(1)(让学生运用本节课所学知识，为父母做一道可口的饭菜。)

(2)预习Section B。

第一步 复习

复习Section A中的1a和2a，导入新课。

(选一名学生陈述步骤并表演动作。提醒他/她动作表演要到位，体现carefully, finely, slowly, lightly, 复习副词的构成和用法。)

第二步 呈现

呈现本课1a，完成1b。

1.(呈现1a。出示面包、黄油、梨等的图片，引出本课的目标语言。)

(播放完1a录音后，学生回答问题。)

2. (读1a，先大声齐读后分角色朗读。)

3. (再读1a两分钟，然后让三个学生复述，同时完成1b。)

第三步 巩固

巩固本课1a，练习1c。

1. (让学生巩固1a。)

2. (分组活动。)

3. (教师解释副词比较级的用法并出示图片，学生用副词比较级造句。完成1c。)

第四步 练习

练习2a和2b，了解餐桌礼仪并巩固if/whether引导的宾语从句。要求学生掌握polite；理解impolite和noisily；了解slurp和elbow。

1. (师生讨论。出示小黑板呈现“It’s polite / impolite to …”，为学习2a做准备。)

(教师出示图片教学spoon, fork, chopstick，板书并要求学生掌握。)

(教师播放2a录音。让学生听录音，回答问题。完成2a。)

(学生再听2a录音。分角色表演2a。)

2. (不同的国家有不同的饮食习惯。听2b录音，完成2b。)

(板书语法重点。)

3. (再听2b，学生跟读，然后完成2b。)

第五步 综合探究活动

分组讨论我们国家的餐桌礼仪。

1.(小组讨论后，由一名学生在班上汇报讨论结果。)

2. Homework:

(1)(谈论不同国家的餐桌礼仪。)

(2)(根据所学方法制作一个三明治或汉堡。)

第一步 复习

通过对Section B的复习，导入本课目标语言。

1. (结合whether和if引导的宾语从句，复习Section B所学的就餐习俗，用师生问答的形式导入本课目标语言：就餐文化。)

2. (导入本课目标语言。)

第二步 呈现

呈现本课1a。了解西餐礼仪。

1. (导入1a。)

2. (教师展示有关吃西餐的录像/幻灯片/图片等。)

3. (教师用手势、动作来演示西餐礼仪习俗。出示1a中的图片，导入并让学生了解生词：napkin, sip。)

4. (快速阅读1a，然后完成1b，并核对答案。)

5. (让学生仔细阅读1a，找出生词，结合上下文猜测词义。)

6. (完成1a右图餐具的名称。)

(让学生准备2分钟，然后核对答案。)

7. (让学生听短文1a，讨论下列问题，并找出正确答案。)

第三步 巩固

巩固1a，完成2。

1. (让学生再读1a，注意餐桌礼仪，并复述课文。)

2. (让学生根据1a中的图片和同伴谈论西餐礼仪。)

3. (完成2。)

第四步 练习

练习3，完成4。

1. (用宾语从句讨论饮食习惯，练习3。)

2.(让两名学生在黑板上写句子，并对错误的句子给予更正。)

3. (全班学唱Pat a Cake。完成4。)

第五步 综合探究活动

进一步掌握西餐礼仪。

1. (方案一)

(找两名学生到前面来，一名学生用英语讲解餐桌礼仪，另一人表演餐桌礼仪的动作。)

(请2~3对学生表演。)

(教师给予鼓励。)

3. Homework:

(搜集更多国家的餐桌礼仪资料。)

第一步 复习

复习餐桌礼仪，导入新课。

1. (呈现图片，以知识竞赛的方式快速复习餐具名称和餐桌礼仪，激情导入。)

2. (小组讨论。呈现目标语言，导入本课阅读内容，激发阅读兴趣。)

第二步 呈现

呈现有关饮食习惯的内容，完成1a。

1.(板书并教学生词。要求学生掌握course; 了解hot dog。)

2. (板书并教学生词。要求学生掌握southern；理解seafood。)

提问： Do people use spoons to eat in India?

(播放录音1-2遍。核对答案。)

3. (快速阅读1a，完成小黑板上的表格。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和2。

1. (朗读1a。从每组中找一两个学生根据表格内容复述1a，给予评价及鼓励。)

2. (同伴互相讨论世界上不同地方的就餐习惯，完成1b。)

3. (两人一组表演2的采访活动。完成2。)

第四步 练习

练习本课3，4a和4b。

1. (复习本话题出现的炒饭/面条等的做法，导入新内容，指导学生完成3。)

2. (做游戏“拷贝不走样”，完成4a和4b。)

第五步 综合探究活动

进一步学习巩固各国的食品和餐桌礼仪，完成5。

1. (小组竞赛。组织学生用纸做一些帽子，并在每顶帽子上用英语注上一个学过的国家名称，如: Japan, China, Cuba等。然后将帽子上写有相同国家的学生分为一组，每组写出该国的特色食品，展示结果，进行比赛，教师参与评比。)

2. (让一些学生表演吃饭的动作，其他学生猜这些行为是否礼貌。)

3. Homework:

(做一个调查报告，调查中国不同地区的餐桌礼仪。)

Topic 3 Welcome to our food festival!

第一步 复习

复习学过的饮食习惯，导入新课。

1. (师生互动复习饮食习惯，尽可能多地运用宾语从句。)

2. (师生谈论美食节，导入新课。)

第二步 呈现

呈现本课1。

1.(展示1挂图。播放1录音，抓住中心意思。)

2.(学生听1录音后回答问题。)

3.(学生找重点句子，教师总结并出示小黑板。解释疑难点。要求学生掌握lady和gentleman。)

第三步 巩固

巩固练习1。

1. (再听1录音，并跟读。)

2. (分角色朗读)

3. (给两分钟时间准备，选几组学生上台表演。)

第四步 练习

练习2a并完成2b。

1.(美食节上来了许多客人。假如你是服务员，你会怎样给客人服务呢？)

(鼓励学生积极思考，搜集服务用语。)

2.(用图片教学生词。)

3.(表演结束，将菜单及重点词句巩固一遍。)

4.(播放2a录音，学生回答问题。)

5..(读2a，然后三人一组表演2a。)

6.(再读2a，并独立完成2b。注意一般过去时的用法。核对答案。)

第五步 综合探究活动

组织学生操练如何点菜。

1. (小组活动。)

(假设班内正在开展美食节。让学生5~6人一组，用自己的话表演小型美食节，串演全部对话。最后找几组学生到台前表演。)

2. Homework:

(1)(收集所有学过的表示食物和饮料的单词，并做一个食物分类表。)

(2)(写一段就餐的对话，要求至少10个句子。)

第一步 复习

复习就餐的对话和已学过的食品名称，导入生词。

1. (找几组学生表演就餐对话，教师给予评价。)

2. (检查上节课作业。组织学生互评，教师选若干份给予点评。)

3. (由作业中的“食物分类”导入新单词。)

(导入下一步。)

第二步 呈现

呈现本课1a。

1.(听1a录音，找出赵先生打电话订了什么。)

2.(听1a录音后，学生回答问题。)

3.(教师板书重点句型，讲解后学生齐读。)

第三步 巩固

进一步巩固1a。

1. (两人一组分角色朗读1a，然后表演。)

2. (学生利用菜单编新对话操练。)

第四步 练习

练习本课活动1b和2。

1. (4人一组，复习菜单中关于食物和饮料的词汇。然后用同伴最喜欢的食物和饮料完成1b的表格。)

2. (让学生朗读1b的两个例子，并把学生分组，让其根据A中的表格编对话并表演。)

3.(教师板书重点句型。)

(教师讲解如何运用这些句子，让学生仿照例子，组织对话。完成1b。)

4. (采用服务员与顾客对话的形式归纳复习就餐用语。)

5. (看2图，设置听力任务。)

(播放2录音，归纳总结，核对答案。完成2。)

第五步 综合探究活动

进一步巩固菜单的制作方法，完成1c。

1. (海伦的爸爸计划投资一家餐馆，要求学生为他设计一份菜单。)

2. Homework:

(根据本课所学内容，想象并描述“美食节”发生的过程和结果。为下一课做准备。)

第一步 复习

复习有关美食节的活动。导入1a。

(让学生根据自己的家庭作业描绘“美食节”，并给予评价。)

(检查作业，选1~2个完成较好的到前面发言。)

第二步 呈现

呈现本课1a。

1. (利用问题来引导学生对美食节进一步思考，同时便于导入本课目标语

言。)

2. (再次使用小黑板/幻灯片上的问题，引导学生理解课文，获取正确信息，检查学习效果。)

3. (再读1a，然后完成下面的表格。核对答案。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (让学生根据上面的表格，运用副词的比较级，复述食品的出售情况。要求学生理解neatly。)

2. (复述后，教师给予评价。教师示范，让学生练习1b。)

第四步 练习

操练本课2a和2b，完成3。

1. (学习2a。要求学生了解单词scoop。)

(出示小黑板上的问题)

(听完录音，核对答案。)

(让学生跟读两遍。)

(让学生分组练习对话。)

(选几组到前面示范表演，可以看提示问题。)

2. (练习2b。要求学生了解单词steak。)

(根据示范对话，分组练习。巩固所学的食品名称和餐具名称。)

3. (完成3。让学生先看题目，以降低难度。)

第五步 综合探究活动

探究形容词/副词的比较级用法。

1. (讲故事比赛。尽量用上1a，1b和2b中所学内容，给学生两分钟准备。)

2. (开展竞赛。每组推荐一名选手讲关于美食节的故事，学生掌声的响亮程度决定名次，将得分记入各小组并评出表演最佳的小组。)

3. Homework:

(组织你的朋友们举办一次美食节。)

第一步 复习

复习食品名称，导入新课。

1. (头脑风暴：复习食品名称，为讨论健康饮食做准备。)

2. (学生完成表格后，核对答案并给予评价。教师引导，转入健康饮食话题。)

第二步 呈现

呈现本课1a。

1. (出示一个肥胖男孩的饮食习惯图片，让学生讨论什么样的饮食才是健康饮食。)

2. (学生分组讨论，教师总结并呈现目标语言及生词。其中学生必须掌握：balanced diet, in short, not only … but also…；理解: properly, regular, freely；了解regularly。)

3. (出示小黑板上的问题，让学生边读1a边思考问题，迅速找出答案。)

第三步 巩固

巩固练习1b，完成2。

1. (让学生再读一遍文章，完成1b的判断题。)

2. (根据本单元所学知识，结合中国饮食习惯，给美国女孩罗斯写一封电子邮件，完成2。)

第四步 练习

练习本课3a和3b。

1. (练习3a，复习巩固副词比较级。)

2. (复习巩固3b中的重要表达方式。用这些内容编一个对话。选两组学生来展示。)

第五步 综合探究活动

组织学生讨论完成4。

1. (完成4。组织学生分组讨论，每组根据本节所学知识做个周营养食谱，并说明原因。推选几名学生当评委，评选出最合理的食谱。)

(培养学生学以致用的能力，树立健康饮食观念。)

2. (小组活动。每小组3~4人讨论健康食品和饮料两分钟，然后各组派一个代表汇报讨论结果。)

3. (组织学生分组讨论世界各国不同的饮食习惯，并填写表格。用小黑板出示表格。)

4. Homework:

搜集更多世界上不同国家的饮食习惯资料。

Unit 8 Our Clothes

Topic 1 What a nice coat!

第一步 复习

复习服装词汇，导入1a。

1. (用卡片复习以前学过的服装词汇。)

第二步 呈现

学习生词，呈现本课活动1a。

1. (学习生词)

(用同样方式，学习并掌握生词：overcoat, handbag, hat, sock；理解blouse；了解：costume, fashion, sportswear。)

2. (呈现1a活动。)

(出示1a的图片，师生问答，引入1a, 然后听录音。)

(让学生跟读录音，并回答下列问题。)

(听完录音后，核对答案。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (让学生再读1a，然后两人一组根据黑板上的重点词句表演对话。)

2. (让学生独立完成1b，巩固so … that …的用法。)

第四步 练习

完成2。

1. (教师带领学生完成2。)

(让学生根据所听句子的顺序相应标出人物的顺序。等学生听完并做完之后，核对答案。)

2. (学生完成2后，教师可领学生做个小游戏，既放松心情，又可巩固所学知识。)

第五步 综合探究活动

完成本课活动3。

1. (让学生两人一组完成3。首先进行小组讨论，说出图中每层楼所售服装名称。然后模仿给出的例子，编一个新的对话。)

2. Homework:

(让学生回家准备一张家人的照片，运用本节课所学内容，介绍相片里的家人所穿的服装以及服装质地。)

第一步 复习

复习服装词汇，呈现生词。

1. (复习上节课内容，叫学生描述所带家庭相片中家人的服装及质地。)

2. (从介绍家人服装的学生手中留下几张适合本课教学的相片，抽出一张进行介绍。)

(掌握：be made of, natural, pocket; 理解：woolen, leather, windbreaker, material，size。)

(让学生自由说英语，培养说的能力。过渡到下一步。)

第二步 呈现

呈现1a，简要介绍结果状语从句。

1. (听录音1a，回答问题。)

（并简要介绍… so that …和such … that …句型。理解clothing。)

2. (让学生再听1a录音，并跟读。)

(让学生大声读两遍同时找出关键词，然后检查读音情况，及时予以纠正。)

3. (根据关键词，复述1a。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (看图片，独立完成1b。)

2. (读1a对话，然后放录音，逐句核对语音和语调。)

第四步 练习

练习1c和2，介绍结果状语从句。

1. (让学生根据图片和提示语填空，完成1c，进一步巩固so …, so … that …, such … that …和 … so that …的用法。)

2. (教师可把学生分成三组，做一个小游戏，寓教于乐，更好地理解结果状语从句的用法。 在左边列出Group 1造的任意短句，在右边列出Group 2造的任意短句。让Guoup 3的学生用这三个结构把左边和右边连成一个句子，当然不是所有的句子都可以连接的，这样连接出来的句子有的就很搞笑，让学生在笑声中学会这三个结构的用法。)

3. (完成2。教师先让学生把需要判断的句子读一遍，以便听2录音时有针对性，有利于培养学生捕捉细节的能力，促进听力水平的提高。)

第五步 综合探究活动

进一步掌握有关服装及质地的词。巩固结果状语从句。

1. (让学生调查班内五名学生最喜欢的服装及其质地，填入下列表格中。)

2. Homework:

(用so …, so … that ..., such … that …和 … so that … 造句。至少5个。)

第一步 复习

复习有关服装及其质地的词汇。呈现1a生词。

1. (教师在袋子里放上几件衣服，让学生猜，复习上节课的内容。)

2. (导入新词汇和新课。)

(利用实物学习并掌握新词glove和silver，depend；理解necklace。)

3. (自然导入下一步。)

第二步 呈现

呈现1a, 完成1b。

1. (让学生快速阅读1a，回答问题并运用构词法自学生词：dislike, nearly, northern。根据语境自学生词和短语：generally, as well as, occasion, rather, similar，培养学生自学能力。)

2. T: Then read 1a again and try to find out the answers to the questions on the blackboard.

(板书)

What do North American people wear on special days?

What do Chinese people wear in northern China in winter?

3. (听1a录音并跟读，完成1b。通过阅读、跟读以及练习可使学生进一步熟悉语言材料，强化感性认识。)

4.(学生做完1b后核对答案，可进行抢答。)

第三步 巩固

巩固1a。

1. (让学生再读1a并找出关键词。)

2. (让学生看着关键词，试着复述课文。)

(让学生到前面复述课文。及时鼓励学生，增强学生信心。)

第四步 练习

练习2，完成3。

1. (结对活动。让学生仿照2中例子，编对话。完成2。)

(表演对话。)

2. (听录音，完成3。)

第五步 综合探究活动

完成练习4。进一步巩固有关服装及质地的词。

1. (以游戏的形式完成4。)

2. Homework:

(完成1c，根据提问写一个报道。)

第一步 复习

复习有关服饰的表达，完成3b。导入1a。

1. (检查家庭作业，让学生读其报告。)

2. (小组竞赛。将全班分成四组，评出两分钟内说出有关描述衣服的句子和词组最多的一组。要求学生回忆归纳本话题所学过的句型和词组。)

3. (教师与学生一起回忆并板书归纳本单元重点句型与词组，尽量呈现Section D中3b的内容。完成3b。)

(导入新课。)

第二步 呈现

呈现本课1a，完成1b。

1. (快速阅读1a，根据语境自学生词。掌握society；理解：uniform, easy-going, saying；了解kimono。)

2. (学生再读1a，回答下列问题。)

3. (鼓励全班学生大声整齐地读文章, 学生阅读完1a，核对问题的答案并完成1b。在核对过程中，如果有错及时予以纠正。)

4. (听1a录音并让学生跟读。给学生讲解一些语言点，并板书关键词句。)

第三步 巩固

进一步巩固课文1a，完成3a。

1. (让学生以游戏的方式复述课文。)

2. (让学生朗读3a的句型。理解so … that …，… so that …和such … that …的用法，并在本话题中找出类似的句子。)

第四步 练习

进一步巩固练习3a。

1. (让学生完成3a。)

2. (让学生用so … that …, … so that …和such … that …造句。)

第五步 综合探究活动

完成2和4。

1. (完成4。)

(三分钟后，让三名学生向全班汇报调查结果。)

2. Homework:

(描述你今天所穿的衣服，完成2。)

Topic 2 Different jobs require different uniforms.

第一步 复习

复习有关服装的词汇，呈现本课生词。

1. (呈现一些衣服图片，复习旧知识。)

2. (头脑风暴。让学生尽可能多说一些要穿制服的职业人员。)

(板书画线部分并解释，让学生跟读。理解suitable，design;了解discipline。)

理解。) (教师和学生交谈中，提示引入1a。)

第二步 呈现

呈现本课活动1a内容并引入宾语从句。

1. (呈现1a内容。讲解allow sb. to do sth.)

2. (播放1a录音。) (听完录音后，回答问题。)

3. (让学生阅读并理解1a中的对话。)

(学生阅读完毕，教师板书关键词，讲解一些难点。)

4. (学生找出1a中含有宾语从句的句子，并注意宾语从句的结构。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和3。

1. (根据关键词表演1a。)

2. (巩固“特殊疑问句”充当宾语从句。教师将全班分成两组，一个组的一名学生造一个特殊疑问句，另一个组的一名学生用He / She asks …完成句子。)

3. (让学生根据范例，两人一组编类似对话。)

4. (双人活动。根据3中例子，让学生两两对话。选出不同的工作场合应穿的衣服。完成3。掌握生词tie；了解slipper和casual。)

第四步 练习

完成本课活动2a，练习重点词句。

1. (给学生创设一种情境，制造一种宽松融洽的学习氛围，为本节课注入新的学习兴奋点。)

2. (听2a录音，完成句子。) (教师核对答案，解释这些句子。让学生齐读一遍。)

(学生两两操练后，准备模仿表演。)

3. (结对活动，编一个类似的对话，完成2b。)

第五步 综合探究活动

通过讨论让学生掌握制服的重要性。

1. (四人一组调查讨论: 通过采访警察、厨师和学生来说明制服的重要性。)

2. Homework:

(1) (设计一套你喜欢的校服。)

(2) (预习Section B。)

第一步 复习

复习Section A，导入新课。

(检查上节课学生设计校服的图片。)

(教师根据图画提出一些问题，供学生讨论。最后，教师拿出一张没署名和没颜色的校服图片展示给学生。复习宾语从句。)

(板书后再次强调宾语从句的用法。)

第二步 呈现

呈现本课活动1a。

1. (引入1a。)

T: So people should wear different clothes on different occasions.

T: I think it’s impolite for a student to wear a hat in class.

(教师说出句子并板书画线内容，把这个句子写在It’s important …句子下面，以便归纳。)

(帮助学生用I think …回答。)

(教师手指图2中该男士所穿套装，并帮助学生回答。)

Ss: He is wearing a business suit. It’s suitable for him to wear a business suit in the office.

(板书画线部分，把该句写在同类句子下边，以便学生归纳。)

T: Right. You should take off your shoes when you enter someone’s home in Japan.

(板书并理解生词correctly。)

Ss: Yes, it’s right.

T: But if some people don’t know it, what will happen to them?

(自然过渡到下一步，呈现1a。)

2. (播放1a录音，完整听一遍，让学生对该对话有一个初步的理解；然后播放第二遍，让学生带着问题听，且分段播放。)

(听完录音，学生回答问题。)

(板书该句于第一步的You should …后。)

T: Very good. Let’s go to Dialog 2. Then tell me what the man should wear.

(播放对话第二部分。)

S2: He should wear the special shoes.

T: How clever! What about Dialog 3? Then answer the question:

What should you do when you enter someone’s home in Japan?

(听第三段对话，学生回答问题并核对答案。)

(听第四段对话，学生回答问题并核对答案。)

(板书You should …的句子，让学生齐读。)

3. T: Good. Now look at those sentences.

(教师讲解并分析结构。用彩笔画出what/where后的句子。引导学生注意从句的结构及句末的标点符号。)

(教师向学生讲解规则，主要是训练学生变换句式结构的能力。)

(在比赛过程中还可以同样的方式练习I don’t know …, Could you tell me …的句型。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b。

1. (让学生听1a录音，并跟读，然后分角色表演。)

2. (再听一遍1a，然后要求学生表演对话。)

3. (完成1b练习，并理解customer和attendant；了解gatekeeper。)

(学生根据1a完成1b练习，然后教师与学生核对答案。)

第四步 练习

练习本课活动2和3。

1. (教师出示三幅图片。)

(教师板书，并解释画线部分句子意思，讲解结构: It’s + adj. + that …和It’s + adj. + (for sb.) to do sth.。)

2. (准备进入3。)

(播放两遍3的录音后，核对答案。)

(过渡到下一步。)

第五步 综合探究活动

讨论穿着礼仪。

1. (调查活动。将全班按四人一组分成若干组。讨论在参加宴会和做户外活动时应穿什么样的衣服。)

(3分钟之后，让每组选代表汇报结果。)

(教师挑几个小组回答后，进行小结。)

2. Homework:

(1) (收集一些关于不同职业正确着装的资料。)

(2) Make five sentences with the following structures: It’s + adj. + that … or It’s + adj. + (for sb.) to do sth.

第一步 复习(时间: 5分钟)

复习section B, 引入1a。

1. (师生对话，复习上节课所学内容。)

2. (学生分两组表演短剧。教师引导学生在活动中复习It is + adj. + that …和It is + adj. +

(for sb.) to do sth.。)

3. (出示图片，图片的正面是人物画，反面是其英语名称。师生问答，引入1a，遇到生词时可帮助学生回答。)

(掌握soldier和require；理解firefighter。)

第二步 呈现

呈现1a, 讨论制服的作用。

1. (教师引导学生们讨论1a中的pre-reading questions。)

2. (快速阅读1a，利用语境自学并掌握生词：ceiling, hide, pilot, airport, police, officer,同时找出文章的主题。)

(两分钟后检查阅读效果并教学生词。)

3.(让学生再读1a , 判断下列句子的正误。)

4. (教师组织学生讨论制服的作用。)

第三步 巩固

巩固1a, 练习1b。

1. (听1a录音并跟读。然后完成1b。)

2. (根据黑板上的问题或句子，复述1a。)

第四步 练习

练习本课活动2和3。

1. (让学生先看2中的图片，然后听录音完成2中的A部分。降低听力难度。)

2. (再听录音，完成2中的B部分。)

3. (学生进行小组讨论，归纳出所学过的服装名称。然后推荐一位代表向全班学生汇报，看哪一组归纳得最多。教师当裁判，给各组评分。)

4. (再听2录音，让学生根据自己喜欢的服装写一篇小短文。)

5. (教师组织全班学生听3中的歌曲，完成3。)

6. (教师组织学生跟录音唱，试唱，最后全班学生一起唱。)

第五步 综合探究活动

进一步讨论不同职业的不同穿着。

1. (分组讨论学生自备的家庭照，完成下列表格。)

2. (让各小组推选代表汇报结果。)

3. Homework:

(运用It is + adj. + that …或It’s + adj. + (for sb.) to do sth.句型，要求学生以制服的作用为内容进行造句。)

第一步 复习

复习Topic 2的语法和重点句型。

1. (检查作业。)

(让学生用所学句型汇报制服的作用。)

2. (复习本话题的语法重点和有用表达。)

(1) “It is + adj. + that …” or “It’s + adj.+ (for sb.) to do sth.”

(2) (出示小黑板上的内容。复习巩固宾语从句。)

(3)(总结本话题的语法和重点句型，完成3a和3b。)

3. (师生问答，导入1a。)

第二步 呈现

呈现本课1a。

1. (读1a，回答问题。自学并理解新单词slim。)

2. (再读1a，让学生在文中找出有关着装知识的建议，并复习if从句。)

3. (展示一些不同体形的人的图片，然后让学生根据1a讨论哪种服装适合他们。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和1c。

1. (组织一男一女两名学生合作。先要求他们填写下列表格，再由学生将1a部分的书信形式改写为电话对答并表演出来。)

2. (完成1b。)

(1) (让学生朗读1a中建议。)

(2) (让学生根据1a，完成1b。)

3. (根据图片内容，进行连线搭配。)

第四步 练习

完成本课活动2。

1. (小组讨论，完成2。)

2. (总结本话题的语法重点和习惯用语，完成3a和3b。)

第五步 综合探究活动

进一步巩固练习如何设计校服。

1. (完成4。)

(组织学生运用本话题所学的知识，根据自己的爱好设计最喜欢的校服，并对设计进行描述，说明观点。)

(把学生的兴趣激发起来，发挥他们的想象力，结合自己的身材，设计出自己最喜欢的校服。)

2. Homework:

(给你的朋友写一封信，介绍你的家人的穿衣风格。)

Topic 3 Let’s go and watch the fashion show.

第一步 复习

复习Topic 2中的目标语言，导入新课。

1. (小组竞赛：列出已学过的服装名称，说出最多服装名称的小组为获胜组。)

2. (看图对话，复习Topic 2中的功能句。了解生词model。)

(导入下一步。)

第二步 呈现

以问题的形式呈现1a。

1. (听1a的录音，回答问题。)

2. (再听1a的录音，画出文中的宾语从句，让学生注意时态变化。)

第三步 巩固

巩固1a，完成1b和1c。

1. (结对活动。两人一组练习对话并表演。)

2. (根据1a，给1b排序，然后两人一组练习1b。)

3. (师生问答，巩固宾语从句，并适当给予帮助。)

4. (根据以上练习，看1c中的图片，结对做对话练习。完成1c。)

第四步 练习

练习2，掌握有关服装的名词。

1. (继续复习有关服装的名词。)

(小游戏：学生分成四组，分别代表春、夏、秋、冬四季，尽可能多地说出适合本组的服装。)

2. (1) (出示Page 94的五幅放大图，让学生观察图片并听录音，完成2中的A部分。)

(2) (再听录音，完成2中的B部分。)

第五步 综合探究活动

进一步掌握设计海报的技巧和方法。

1. (让学生分组制作关于班级服装展的海报。)

(学生完成后进行评比，选出所有设计中最新颖、最有创意的三张海报。)

2. Homework:

(根据海报写一段对话。)

第一步 复习(时间: 5分钟)

复习有关服装的名词，导入新课。

1. (出示服装图片，请两组学生表演。复习服装名词。)

2. (根据Section A中的1a进行提，学生回答问题。)

第二步 呈现

呈现1a。谈论时装秀，并掌握其表达方法。

1. (根据1a的图片，导出本课新单词。)

(教师一边谈论图片，一边呈现新单词并板书。要求掌握单词traditional；理解单词minority；了解单词catwalk和cheongsam。)

2. (让学生自己阅读对话，并回答问题。)

3. (听1a的对话，并跟读。)

4. (再读1a，找出关键词。)

第三步 巩固

巩固本课活动1a，完成1b。进一步学习主句是一般过去时的宾语从句。

1. (让学生两人一组练习并表演对话。)

2. (根据1a的对话，完成1b。)

3. (做游戏，巩固宾语从句。学生到讲台上从教师准备好的纸条中抽出一份，先读原句再转述给其他学生。)

第四步 练习

练习并完成2和3。

1. (根据1a对话内容，导入2。要求学生理解signature；了解backstage。)

2. (结合图示，师生互动。)

(注意答语中时态和语序的变化，对于学生回答中出现的问题要及时纠正。)

3. (小组活动，同桌之间互相问答。)

4. (完成3。)

(理解单词Tibetan；了解单词Mongolian和Korean。并板书。)

T: Each minority has its own special costumes. Look at these pictures in 3, and discuss them in groups and match the pictures with the right names.

(小组讨论后，由一人把小组内的讨论结果公布给大家。)

第五步 综合探究活动

1. (班级服装展：事先安排几个同学准备几套有特色的服装，如唐装、旗袍、西装、裙子等，让他们扮演模特在讲台上走猫步。另外找几个同学担任每个模特的讲解员，在模特出场时介绍模特所穿的服装。然后由全班一起评出一位最佳模特和一位最佳讲解员。)

2. Homework:

(写一篇描述今天课堂上举行的服装展的短文。)

第一步 复习

复习有关服装的词汇，导入新课。

1. (采用师生问答方式，复习Section B的对话内容。)

2. (呈现唐代妇女身着唐装图像，引导学生展开讨论。)

(教师给予帮助，用attractive回答并板书。要求学生理解生词attractive。)

第二步 呈现

呈现1a，了解唐装文化。

1. (让学生快速阅读1a，找出文章中心思想并运用构词法先自学生词：Asian, decoration, express, wearer, personal，培养学生自学能力。)

(教师出示小黑板。学习并要求学生掌握: Asian, express, personal；理解: decoration, wearer。)

(学生阅读课文，掌握词组either … or；了解: dynasty, knot, western-style, feature。)

2. (再读1a，完成1b。)

第三步 巩固

1. (学生再读课文，画出重要的短语和疑难句子。)

2. (听1a的录音并跟读，注意语音和语调。)

3. (根据黑板上的短语和句子复述课文。)

第四步 练习

完成本课活动1c和2。

1. (出示1c中的5幅图，让学生完成1c。)

2. (教师指导学生完成2。)

3. (教师展示一件旗袍，让学生运用已掌握的旗袍知识，讲解旗袍。)

4. (根据前面解说完成2。写一篇关于旗袍的短文。)

第五步 综合探究活动

继续谈论有关唐装和旗袍知识，学习3中的歌曲。

1. (教师呈现表格，学生分组讨论Tang costume和cheongsam的异同点，进一步巩固课文知识。)

2. (学生们根据表格，分组汇报。)

3. (轻松一下，听3中的歌曲。)

4. Homework:

(写一封信给简，信的内容是关于唐装和旗袍。)

第一步 复习

复习Section C中的服装名称，并导入新课。

1. (复习已经学过的衣服名称。)

2. (做游戏，加深对旗袍和唐装的理解。)

3. (教师引导学生进入新课。)

第二步 呈现

呈现1a的重点词句，并完成1b。

1. (快速阅读1a，运用构词法和语境学习单词。掌握：choice, hardly, except, marriage；理解：widely, well-known, traditionally, celebration; 了解item。)

2. (学生再读1a，然后判断正误。)

3. (学生互相讨论，找出文中他们认为重要的短语和疑难句子。)

4. (教师指导学生根据1a完成1b。)

第三步 巩固

巩固并复述1a 的主要内容。

1. (教师放1a的录音，学生跟读，注意语音和语调。)

2. (让学生自由朗读课文，为后面复述课文做准备。)

3. (让学生先回答问题，然后根据提示信息复述课文。)

第四步 练习

练习并完成2，复习3a和3b。

1. (放2的录音，指导学生完成2。要求学生掌握outside；理解saleswoman。)

2. (叫学生看小试卷上关于宾语从句的句子，归纳有关宾语从句的知识。)

(根据上面句子回答老师的问题，全面复习宾语从句的用法，然后浏览3a和3b。)

3. (设置一个情景，练习宾语从句。)

第五步 综合探究活动

学习设计服装，完成4。

1. (学生自己动手设计并画出自己喜爱的服装。完成4。)

2. Homework:

(写一篇短文，内容是关于你设计的服装。)