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湖南省公费定向师范生招生培养工作政策问答
第一章宏观政策
一、湖南省（以下简称“我省”）为什么要实施农村教师公费定向培养计划？有哪些重大意义？
答：我省是一个农业大省，也是一个教育大省，60%以上的小学、幼儿园分布在农村特别是边远山区。农村教师队伍整体素质不高、培养补充困难，一直是困扰我省基础教育发展的瓶颈问题。为解决这一问题，2006年，我省正式启动了“农村小学教师公费定向培养专项计划”，后逐步扩大到农村幼儿园教师、初中教师、特殊教育教师和中职专业课教师。2006年―2014年，我省共招收各类农村小学、幼儿园教师公费定向师范生2.8万余人，已毕业9000余人，这些毕业生现已全部按协议安排到农村小学和幼儿园任教，也为农村学校培养补充了一大批素质较高的年轻师资，为农村学校带来了生机和活力，这对于推进教师教育改革，改善农村教师结构，提升农村教师队伍整体素质，促进义务教育均衡发展具有十分重要的意义，也受到了社会各界的广泛支持与高度赞誉。
二、我省在实施农村教师公费定向培养工作方面已做了哪些工作？取得了哪些成效？
答：我省地方公费师范生培养工作可以归纳为五个方面：一个目标，两级培养，三种学制，四类计划，五个保障。
一个目标。通过为农村小学、幼儿园公费定向培养补充高素质教师，逐步解决农村特别是偏远地区学校教师招不到、派不进、留不住，教师资源配置严重失衡等问题，推动城乡教育均衡发展，促进教育公平。
两级培养。我省基本形成了省、市两级培养格局。省级面向全省培养本科层次农村小学教师、专科层次农村幼儿园教师，市州面向本区域培养专科层次农村小学、幼儿园教师。2015年，我省又新增了农村初中教师、中等职业学校专业课教师、特殊教育教师和本科层次幼儿园教师四个培养类型。
三种学制。现已形成了初中起点五年制专科、初中起点六年制本科（2+4培养模式）、高中（中职）起点四年制本科共三种学制。
四类计划。按照生源和就业去向，我省逐步形成了“县来县去”“县来乡去”“乡来乡去”“乡来点去”四类招生计划。一是“县来县去”的普通招生计划，按照“从县（市、区）招生、回县（市、区）就业”的原则，以县（市、区）为单位统一确定招生来源计划，学生毕业后回所定向的县（市、区）以下农村小学、幼儿园任教。二是“县来乡去”的定向到乡镇任教招生计划，按照“从县（市、区）招生、回乡（镇）就业”的原则，以县（市、区）为单位统一确定招生来源计划，学生毕业后回所定向的乡（镇）小学、幼儿园任教。三是“乡来乡去”的定向到民族乡招生计划，按照“从乡招生、回乡就业”的原则，以民族乡为单位统一确定招生来源计划，学生毕业后回所定向的民族乡小学、幼儿园任教。四是“乡来点去”的定向到教学点招生计划，按照“从乡（镇）招生、回乡（镇）教学点就业”的原则，以乡镇为单位统一确定招生来源计划，学生毕业后回所定向的教学点任教。
五个保障。在培养基地、培养经费、课程和教材、管理制度、就业政策方面形成了有效的保障机制。
我省公费定向培养工作受到了社会各界的一致好评，并得到各级领导的肯定。2011年12月22日，《教育部简报》第189期专题刊发了《湖南省不断创新农村小学和幼儿园教师公费定向培养机制》的经验材料；2014年9 月，我省公费定向培养师范生的经验在
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