愚公移山教学设计

教学目标：

1. 理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的 精神。

2. 了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。

重点、难点：

重点：理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。

难点：对愚公的评价，对愚公精神的认识。

课时安排：

2课时。

课前准备：

1.学生反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词 ；有条件的从网上查阅有关作者、

《列子》的资料，以备课堂交流。

2•教师查阅、准备有关作者、作品的资料，包括课文录音、徐悲鸿的画《愚公移山》、 歌曲《愚公移山》等。

教学方法：

以讨论为主，加强朗读。

教学过程：

第一课时

一、 导入示例。

播放歌曲《愚公移山》。

这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表

达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，

但是不论哪种路都不是一路平坦的， 都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷， 我们应该采取什 么样的态度呢？

今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

二、 了解作者、作品。

学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。

参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》

八篇，从它的思想内容和语言使用看来， 可能是晋人的作品。 它的内容多是民间故事、 寓言 和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口， 由这些故事还形成了不少成语， 如杞 人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。

三、 整体感知课文。

（一）播放课文录音或教师范读课文， 要求学生感知理解课文， 体验课文的语感和人物的

情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。

（二）学生自由大声朗读课文， 要求初步区分叙述语言和人物对话的不同, 中不同人物的不同感情。

四、理解课文，揣摩词句。

（一）学生对照课文注释试着翻译课文， 要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。 教

师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。

补充注释的字词：

1. 面山而居面：面对。

2•损魁父之丘 损：减少、削减。

3. 叩石垦壤垦：挖。

4. 曾不能毁山之一毛 曾：简直。

5. 曾不若孀妻弱子 曾：竟然。

6. 而山不加增力口：增加。

（二 ）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文， 看看哪个小组译得最好。 其余同学对照

课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。

（三）学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子， 说说现代汉语中是怎样表达的。

若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。

1. 聚室而谋。一一（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）

3. 如太行、王屋何？一一对太行山王屋山能怎么样呢 ?（固定句式）

4. 遂率子孙荷担者三夫。一一于是率领三个能挑担子的子孙。 （定语后置句）

5. 甚矣，汝之不惠。一一你太不聪明了。（主谓倒装句。对比起来，不愿做奴隶的人们 理解倒装句的强调作用。）

6. 何苦而不平？一一愁什么挖不平呢?（宾语前置句）

7. 帝感其诚。 天帝被他的诚心感动了。（被动句）

（说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清

其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可， 目的在培养学生的语感， 为今后的学习积累一些材

料，而不必讲述特殊句式的名称。 ）

五、朗读体会人物感情。

（一） 在理解课文的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。

（二） 对比以下带 曰”的句子，学生讨论可以在各个 曰”字前加上什么样的状语，应该用 哪种语气来读曰”字后的对话。

1. 聚室而谋曰

2. 其妻献疑曰

3. 杂曰

4. 河曲智叟笑而止之，曰

5. 北山愚公长息曰

说明：1.句是愚公召集全家人商议，态度是诚恳的， 曰”字前可加上 诚恳”等词，读后

面的对话要突出商量的口吻。 2.句中愚公的妻子虽然也同意移山，但她信心不足，对具体的

问题没有解决的办法， 曰”字前可以加上 担心、犹豫”等词，读这句时要读出她担心、犹豫

的心理。3.句是众人的回答， 曰”字前可以加上 坚定”异'口同声”等词，读后面的对话语气要

肯定。4.句中河曲智叟对愚公移山的做法不但不理解， 而且还有讽刺的意味在其中， 他的 笑”

应该是讽刺、嘲笑的意思， 曰”字前可以加上 不屑”嘲笑”讽刺”等词语，朗读时更多的是突

出其嘲笑的口气。5.句是愚公的回答，从长息”中可以看出愚公认为智叟是可叹可悲的， 虽

我之死”以后的几句话则是表明态度， 曰”字前可以加上 叹息而又坚定”等词语，要读得充满

信心，语气坚定。

还可以从各人的用词中引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度：

其妻一一献疑、君、魁父之丘、且焉置土石

智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、残年余力、山之一毛、其如土石何

愚公 长息、汝、固、不可彻、曾不若、虽、何苦

说明：其妻用 献疑”君”等词，表现了她的尊敬， 且焉置”句说明她的担心。智叟用 汝”

表现他态度的不尊敬， 甚矣” 不惠”表示了他嘲笑的程度， 其如土石”句是反问句，与其妻的

且焉置”句的一般疑问句在语气上是大不相同的。 而愚公的 长息”表示他对智叟顽固的悲叹，

虽我之死”几句突出了他的信心。

以上是一家之见，学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。

投影徐悲鸿的画《愚公移山》，让学生加深理解。

（三） 根据学生讨论的情况，让学生分角色朗读课文，要求读出人物的情感态度。

（四） 学生自由朗读课文，理解课文。

六、课外作业。

（一） 朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。

（二） 解释 阅读练习探究”第四题，掌握其中的词语。

第二课时

一、 导入示例。

上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信同学们读了这篇课文都 有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。

二、 研读、探究课文的内容。

（一）研讨的问题之一：这篇课文的内容比较简单， 主要写愚公移山的故事。 你认为愚公 移山会成功吗？

学生围绕这个问题分小组讨论，形成自己的看法，推选代表发言讨论，要求有理有据。

学生可能出现的看法：

1. 愚公移山一定会成功。理由是愚公决心大，又能坚持不懈，全家齐上阵，又有邻居

相助。山不会再增高，而愚公的子子孙孙是无穷尽的。

2. 愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚定的决心，但是他们的移山力量实在是太

小了：①工具简陋，只有锄头、畚箕之类 ；②人数太少，只有自己一家人和少数邻居 （如智叟

之类估计是不会参加挖山劳动的 ）；③从现代科学来看，山也不是永远不变的东西，它也有增 高的可能，而这在地质上的微小变化，也会给移山带来无法克服的困难。

教师可以倾听学生的意见，不要忙于下结论。

（二） 研讨的问题之二：同学们都阐述了自己对于移山是否成功的看法， 那么作者的看法 是什么呢？再次读课文体会。

学生讨论发言。

教师引导：作者的看法应该是肯定愚公的移山精神的。课文中智叟在愚公的反驳下 亡

以应”结果天帝派神仙帮助愚公移走了两座山等，都表明了作者的态度。

（三） 研讨的问题之三：对愚公移山这件事，不同的人有不同的看法，例如课文后 阅读 练习”就引述了四种不同的看法。 请同学们读读，谈谈你同意这些看法吗？你还有其他看法吗？ 说说你的理由。

学生可能还会有其他看法，如：

1. 愚公移山破坏生态环境。

2. 愚公移山在经济上是不合算的。

教师引导:

1. 这篇课文是两千年前的人写的，不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。

但是不管科技怎样地发达， 效率效益如何的重要， 人类永远都会遭遇各种的困难。 怎样对待

困难，怎样克服艰难险阻，永远是我们需要正视的问题。

2. 从现实可行性、功利效益的角度看， 这些看法（包括练习中的四个看法）都是有一定的

道理的。从愚公的行动看，要挖去两座山确实不容易， 最后两座山也不是愚公凭人力移走的，

而是神仙帮助移走。

3. 但是作者在本文中不是探讨现实中移山的可能性和操作方法，而是通过这个故事来

阐明一个道理：人的力量是渺小的，但只要正视困难，敢于挑战困难，坚持不懈，就能成功。

愚公移山的精神长期以来成了鼓舞人民斗争的力量。 1945年6月，毛泽东同志在党的

第七次全国代表大会上，引用这则寓言鼓励全党同志完成推翻帝国主义、 封建主义两座大山。

（四）研讨的问题之四：既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为 愚”而把智

叟称为智”呢？

教师引导：从现实的、世俗的角度看，愚公确实是愚蠢的，而智叟是明智的，但从对 待困难的精神看，愚公又是聪明的， 而智叟是愚蠢的。这样的取名一语双关，是按世俗的角

度来命名，又是用反语的手法，对世俗的看法加以讽刺。

三、研读、探究课文的写法。

《愚公移山》是人们千古流传的名篇，你读了以后，认为在写法上有哪些可以借鉴的 呢？以小组开展讨论。

学生讨论后分小组发言，只要言之有理都可以。教师可以补充以下几点:

1•选材十分集中。移山是一件巨大的工程，时间也应该是相当长的，但是故事没有过 多地描写劳动的经过，而只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果， 特别是比较详细地描写了人物的对话， 用对话突出了不同人物的不同思想感情， 可谓详略得

当。

2. 成功运用对比手法。故事中有多组对比：山又高又大与愚公的年纪、移山的人数、 幼小的助手对比，愚公与智叟对比，移山的难度与最后的结果对比等。

3. 故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家都同意，而且马

上行动，但就在这时 其妻献疑”，出现了第一波折；经过全家人的商议，解决了这个问题，又 出现了智叟的干扰，这是第二次波折 ；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇 300来字的

故事，设置了几处转折，引人入胜。每一次的转折都引起了读者的关心，这种写法就是设置 悬念。悬念的设置使故事更加引人入胜。

教师小结寓言的特点：这篇课文通过故事来阐明道理，这种文体我们叫它寓言。寓言 常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

四、课外作业

（一）课外阅读中国古代寓言、《伊索寓言》等，体会寓言的特点

Welcome To

Download !!!

欢迎您的下载，资料仅供参考！