第19课《近代民族工业》教学设计

【教材分析】

《近代民族工业》一课讲述近代民族工业的发展情况，属于社会经济史，也是中国近代化不可或缺的一个内容。同时近代民族工业也是中国近代诸多重大政治、文化、生活现象出现的物质基础。本课上承《近代化起步》，下启《近代社会生活》，通过本课学习可以加深学生对近代化的理解。

【教学目标】

知识与能力

（1）以李氏企业为例，了解近代民族工业发展的历程。

（2）理解近代民族工业发展的趋势和原因。

过程与方法

（1）通过了解近代民族工业的发展历程，动手绘制近代民族工业发展的曲线图，体验近代民族工业发展的艰难曲折。

（2）通过对比近代与当代的民族企业发展的不同境遇，探究影响民族工业发展的因素。

情感态度价值观

（1）通过了解张謇的实业救国之路，感受张謇的爱国情怀，激发学生的社会使命感。

（2）通过了解李强创办工业的艰辛，培养学生艰苦奋斗，不畏挫折的意识。

【教学重难点】

教学重点：近代民族工业发展的“短暂的春天”

教学难点：近代民族工业的发展历程

【教学理念】

本课设计遵循“学生为主体,教师为主导”的教学理念，以创设情境为主，设置问题，引导学生探究问题，解决问题，让学生在教师的引导下，主动融入课堂并参与到整个课堂中来。由于经济史对于初中生而言相对较难，故假设一个李氏企业，希望通过李氏企业的发展历程体会近代民族工业的发展历程，做到以小见大，使学生更好的掌握近代民族工业的发展。

【教学过程】

导入新课

多媒体展示同仁堂、全聚德、老凤祥、张裕葡萄酒四张图片，由教师介绍这是我国四个驰名商标，是我国历史悠久的民族品牌，是我国民族工业重要的组成部分，由此导入《近代民族工业》的学习。

讲授新课

一、 设置问题，合作探究

师：请同学们为李强出谋划策，帮李强找到投资的方向。

生：创办工业

合作探究1：19世纪六七十年代的中国是否具备创办民族工业的条件？

合作探究2：工厂应该选择在什么地方创办？理由是什么？

合作探究3：投资创办什么工业？为什么？

【 设计意图：设定历史人物，使学生更加形象具体感受历史，在合作探究的过程当中，体会近代民族工业产生的背景以及近代民族工业的特点】

二、 再现历史，突破重难点

问题1：创建初期的李氏企业发展如何？

问题2：民族工业的发展出现“黄金时代”的原因什么？

问题3：请你为李强解答疑惑，张謇为什么弃官从商，走上实业救国之路？

问题4：李氏企业为什么开始走下坡路？

问题5：哪些原因导致李氏企业最后的破产?

师：如果用一个关键词概括李氏企业的发展，你会用哪一个关键词？

生：艰难曲折

问题6：为什么李氏企业发展会艰难曲折？

师:李氏企业产生的时代背景是半殖民地半封建主义的中国，深受封建主义、帝国主义、官僚资本主义三座大山的压迫，形象一点可以说李氏企业是在三座大山的夹缝中求生存的，因此发展艰难曲折。

学生活动：李氏企业的发展实际上是近代民族工业发展的一个缩影，请同学们结合李氏企业发展历程，动手绘制近代民族工业发展的曲线图。

教师就学生绘制的曲线图进行点评，然后展示事先准备好的曲线图，讲解近代民族工业经历的三个重要的发展阶段，第一个阶段，洋务运动到清末的萌芽时期；第二个阶段，一战期间“短暂的春天”；第三个阶段，一战后到新中国成立前的凋谢萎缩时期，同时引导学生根据前面的讲述小结这三个阶段发展的原因。

【设计意图：假设一个李氏企业，通过李氏企业的发展历程，感受近代民族工业发展的三个重要阶段，这样可以使抽象的经济史形象具体化，从而突破重难点】

三、课堂延伸，深化主题

师：李强的话值得我们深思，当下我们就处在李强口中所说的好时代，同学们能否列举几个民族品牌？

生：娃哈哈、王老吉、茅台、联想、海尔、TCL……

师：尤其像海尔、联想、TCL这些已成功走向国际市场的中国品牌，代表的是中国品牌的明天。

小组讨论：

当代民族工业能够走向国际的原因是什么？对比近代民族工业与当代民族工业的不同境遇，从中你得出什么启示？

原因：先进的科技，过硬的质量 ，一个好时代……

启示：民族独立是民族工业发展的前提。

和平的环境是民族工业发展的保证。

【设计意图：通过对比近代与当代民族工业不同的发展境遇，感受民族工业发展所需要的因素，将历史与现实相结合，让历史生活化,这既是新课程改革的要求,也是学生发展的需要 。】

【教学反思】

本课内容主要讲述近代民族工业的发展历程，属于近代化的重要组成部分，具有承上启下的作用。经济史对于初中的学生而言，较难理解，故在教学设计上注重将抽象的知识具体化，解决了学生难理解的问题。为实现教学目标，突出重点和突破难点，本教学设计着力凸现以下特点：

1. 针对学生的心理特点，让学生自觉参与课堂。

初二的学生，思维活跃，活泼好动，课堂参与性较强。因此在本课的教学过程中，注重学生活动，让学生参与历史课堂，活跃课堂气氛。

2．体现新的教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，具体表现在：

通过“合作探究”、“再现历史”、“学生讨论”等教学环节的设计，使学生在探究、感受历史、讨论等活动中，成为课堂的主人，体验学习的快乐，让课堂成为学生展示自己的舞台，让学生在教师的引导下，实现本课的教学目标。

教师创设情境，将学生带到历史的情境中去，增强学生对历史事件的感受，充分调动学生的学习兴趣，主动参与教学活动。通过教师设置问题，学生解答问题，培养学生的综合素质，掌握解答历史问题的方法，从而使教师对学生学习的指导、促进作用得以充分发挥。

3、体现三维目标的有机结合。

本课设计注重基础知识的落实、学生能力的培养以及爱国情感的熏陶，如通过让学生动手制作近代民族工业发展的曲线图，培养学生的动手能力，同时让学生掌握近代民族工业发展的三个重要发展阶段；通过让学生讲述张謇走上实业救国的原因，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面使学生感受张謇的爱国情怀，激发学生的爱国热情。