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基于智慧职教平台的混合式教学实践探索

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基于智慧职教平台的混合式教学实践探索
李晓茸郭峰姚芳芳

【摘要】摘要本文以机械制造技术课程为例，基于智慧职教平台，进行了混合式教学实践的探索。从课程现状及改革思路、混合式教学模式构建、混合式教学实践和实施案例几个方面进行了说明。实践证明，该教学模式有效提升了教学效果。
【期刊名称】科教导刊【年(卷,期】2019(000007【总页数】2
【关键词】关键词智慧职教混合式教学教学实践【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_guide-science-
education_thesis/0201269813089.html
混合式教学就是把传统课堂讲授的学习方式和网络在线学习方式结合起来进行教学，将两者的教学优势充分融合，使得教与学达到最有效的状态。在此过程中，教师成为教学过程的组织者、指导者，合理安排课堂内与课堂外的教学活动。学生成为学习的主体，自主选择时间主动学习，学习在兴趣、过程与结果考核、各种奖励的动力下完成。本文以“机械制造技术”课程为例，借助智慧职教的职教云及其移动端云课堂智慧职教平台，开展混合式教学实践的探索。
1“机械制造技术”课程现状及改革思路
1.1课程特点
“机械制造技术”课程是机械制造与自动化专业的必修课程，也是该专业的核心课程之一。该课程以机械零件的制造为主线，综合介绍了金属切削基本知识、

公差配合与测量知识、机械加工工艺规程制订、典型零件冷加工工艺与加工方法、机械加工质量分析及现代制造技术的认识，具有很强的实践性和综合性。1.2该课程传统法教学的弊端
首先是教学内容的选取不合适。由于该课程是制造类专业基础课程，内容涵盖面非常广泛，包括金属切削材料知识、零件图识读、公差配合与测量知识、金属切削基本知识、工艺知识、各种冷加工方法：包括车削、铣削、刨削、磨削、钳工、现代制造技术等。目前，该课程教材的内容选取也是各有千秋、各有侧重点。
其次是教学方法单一。该课程传统教学模式是理论知识满堂灌，教师在讲台上讲的声嘶力竭，学生在台下昏昏欲睡或利用手机进行娱乐活动。在现场教学时，教师在一台设备上边讲解边操作。学生由于人数众多，导致只有前排的同学能够看清楚，后排同学只有自己实践时才边问边做，容易出错。另一方面，在实践课中，动手能力强、有兴趣的同学非常积极，配合老师动手操作，其他同学则积极性不高，导致现场教学环节只教会了一部分同学。
最后是考核评价单一。该课程传统考核形式主要是期末闭卷笔试成绩，这就导致平时不认真学习发同学，在期末考试前也可以通过死记硬背的形式取得高分成绩，甚至有个别同学通过考试作弊取得高分成绩，这样就背离了考试的初衷，导致学期结束后知识基本忘记了。1.3课程改革的思路
针对该课程的特点和该课程传统教学方法存在的弊端，考虑到该课程实践性很强和本校现有的实训条件、数字资源建设以及本专业的前置、后续课程设置，对该课程的教学内容要根据实际进行重构。在教学方法上，有必要开展课堂内

传统教学加在线学习与互动的混合式教学模式，突破时间和空间的限制，学生可以利用各类终端随时获取课程资源自主学习，特别是视频类资源，演示操作清晰明了，学习效果可以明显提升。课堂内，完成课程内容的进一步消化和面对面答疑解惑。教师也可以针对学生的学习情况，灵活组织教学内容和教学方式，利用碎片时间进行线上答疑和批改作业等教学活动。借助智慧职教的职教云及其移动端云课堂智慧职教平台，开展混合式教学实践，可以辅助完成教学内容重构、线上教学活动开展，更重要的是可以实现学生的学习过程考核，激励学生自主学习、比拼赶超，高效学习。
2基于智慧职教平台的混合式教学模式构建
2.1智慧职教平台的特点
教育信息技术的快速发展，各种教育平台和教学APP应运而生。其中智慧职教的职教云平台是由高等教育出版社建设和运营的主要服务于职业教育的教育平台，它不仅可以提供在线教学服务，最主要的是可以实现数字教学资源的共享，高质量的国家专业资源库为教学提供了巨大的便利。教师在PC端备课，上传资源，创建教学班级，建设自己的题库，安排组织课堂教学的各个环节，包括课前、课中、课后，设置作业、讨论、投票、评价等教学环节。手机端云课堂智慧职教，可以实现教与学及时互动，达到教学效果优化的目的。2.2知识内容重构
依据本专业人才培养方案和“机械制造技术”课程标准，结合本校教学资源，包括理论资源、数字资源和实训条件，对该课程的知识内容进行了重构，形成了机械制造工艺规程文件的识读、零件车削加工、零件铣削加工、零件磨削、刨削加工及钳工和现代制造技术五大项目的知识体系，每个项目由若干个任务

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