教学中我是如何分组的

我是一名农村教师，我很喜欢我的孩子们，因为他们有很大的创造性才能以及更多的好奇心。但孩子们生性胆小，实行导学案教学方式以来，孩子们也投入了很大的热情，但往往要求合作完成问题时，就出现冷场的现象。教育是死的，人是活的。要想让学生激情，得让学生自己来主张。于是我在分组上想了好多办法，充分调到学生去发现学习的乐趣。

我先引导孩子们明白合作的重要性，组织他们开展一些习俗活动（关于当地合作的），让他们在乐趣中完成并懂得合作的意义。在此基础上再进行分组。我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。全班40名同学分成10个小组，4人为一组。按照基础好坏把，为了使小组合作学习切实有效，我还在每个小组指定了一个小组长，由基础较好的学生担任。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样做既便于同伴间的合作，又利于公平竞争，可以起到相互学习、讨论、切磋、交流的效果。优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，学困生也可以得到启迪和帮助，使信息资源共同，成功喜悦共享。同时，为了使属于同一个小组的同学能够便于交流，让同学临时调换座位，属于一个组的同学坐到了一起，并且围成一个圈。这样学生在交流的时候就能看到自己的组员，产生同属于一个组的感觉,只有所有的组员都学会本节内容，小组才能得到加分。采取按学生基础好坏的方式进行成组，由基础较好的学生担任组长，发辉其带头的作用。让学生在交流得时候就能看到自己的组员，以促进其学习动力学生不合作，不激情，是因为你不了解他们的习惯。

当同学们在小组合作学习的时候，我也没有闲着，我不停地到各组“巡视”。每到一组，就仔细倾听学生交流的情况，鼓励那些基础不好的同学开口，对耐心帮助同学的“组长”予以表扬。

为了提高合作小组的能力，我还注重了对小组合作学习的培养。1、学会倾听。在小组讨论过程当中，要求一人先说，其它人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。

2、学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

3、学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先我要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

4、学会组织。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚持的基础。

在教学实践中，我设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，发挥 了小组学习的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获得锻炼与发展，在课堂上焕发出生命的活力以后我以后我还会在小组合作的学习中据需探索。