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“互联网+教育”视阈下中外合作办学人才培养模式改革探究

基金项目：河北省社会科学基金项目“‘互联网+教育’视阈下中外合作办学项目人才培养模式研究”（HB15JY070）成果。一、“互联网+教育”情境下人才培养模式的新动态“互联网+”对教育变革显示出了强大的力量。首先，“互联网+”直接改变了传统守旧的教育生态，让教育从封闭走向开放。全球性的知识库正在加速形成，极大地充实和丰富了优质的教学资源，通过互联网人们可以随时、随地获取学习资源，从而降低学习成本，提高学习效率。其次，“互联网+”打破了权威对知识的垄断，教师不再因拥有知识量的优势而掌控课堂主动权，学生获取知识的途径更加快捷，教师成为学生学习的伙伴和引导者。再次，“互联网+”对教育资源进行重新配置和整合，放大了优质教育资源的价值和作用。一个优秀的教师可以通过互联网为几千甚至几万的学生传授知识，缩小了传统因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟。最后，“互联网+”加速了教育的自我进化能力，传统教育系统自身具有封闭性，教育内容陈旧、教学方式落后，滞后于社会发展，培养出的人才与社会发展需求契合度不高。
“互联网+”实现了教育的大开放，加速了教育的自我进化。另外，“互联网+教育”是建立在新生代群体的教育消费需求之上的，新生代群体在互联网的陪伴下长大，这一代学生群体骨子里的“互联网基因”更稳定，他们与互联网有着先天的“亲缘”属性，这种建立在以用户为导向的“互联网+教育”模式，势必会成为教育改革的驱动力。随着我国高等教育对外开放程度的加深，中外合作办学项目正在蓬勃发展。作为国际化背景下开展高等教育的重要手段，中外合作办学亦会受当前“互联网+教育”的影响。互联网的大数据、云计算、移动互联等优势技术在一定程度上能够解决中外合作办学项目运行过程中存在的一些问题，引发中外合作办学人才培养的深度变革。二、“互联网+教育”视阈下中外合作办学人才培养模式的变革――以河北省为例河北省中外合作办学人才培养模式多为大众型模式，学生数量逐年增加，但真正选择出国留学的学生不到20%（如河北金融学院目前中外合作办学项目生2800余人，出国留学数量仅为15%），大多数学生仍在国内完成国际化教育。所以中外合作办学项目应考虑如何引进优质的国外教育资源提升人才培养质量，主要目标在于培养具有国际视野、通晓国际规则、熟练掌握应用语言、专业知识丰富的应用型复合人才。各高校在人才培养实施过程中虽探索了一些有效方法，

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