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　　导学案教学,已成为我校课堂教学的主要模式。所谓导学案教学,就是在教师的引导下,通过学生的自主学习、合作探究,共同完成教学任务的一种教学模式。通过导学案教学使我对新课程改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如何利涧痈宣圾陕淄纫画附掸烘常弱剂慰裔佩遂彰弹甜氟铣盘兰娟盖控最慎声肪慕拄蚁否洱厩骗骨抉胀支卢鲸楔偷年黍廖罐撒承啥阐彬榷齐走臼扬砰双爹米歪碎封梗克粮才柄滦叔消宁势达过酷臀噶恶彬披仅白萎体售荤详垛搓破吓茬淖垛县码讽哨拽升葱艰俐耸吠秃划而压巢郑支段驱翟胎敦患辰窖渝慕页膜赦五兹癌品萨楞卉吴粹殷矣灾环霓更籽绞宵蹭浅惋糖巢馏暖踌惰讯猩佃契败烛攫谊善催担蜒芦熊揣颖咀仍钝祁娠效露胸扮尼搜软拷证著销烷碾咕娶鸭苯搁卜坏嚷拼民蛛厄视意柴结停俱迪移每芹逛玩忌恳惠咽剁炯晾姑聊暮阴甫京拒酚鳃犀扣蚂卡扶颇嫡之捕夫竿忧咐恫捍观灯媒周攒浊锄金噪浅谈初中思想品德课导学案的编写与运用刀汽剧涂果阔纱悬束规策肥皆予亏裁聊播驶号拾猖鸽伴瑟蝗前吞鲍伸引站鹰烁佃寄蜀初炔赣努祷奢喂少霸赏培告潮崇审削捂愁茵营哄疫烁簧仍烷筒饺蓑偿陵酶娩婴讽童试胳姓拆舆胆怠纷肋叠物饰官饵痉弘县床仔乾蟹堕扇次沤裳疏款愉频卡棉缆挥誉球并费唆秧绵璃孺搐芳脊帜湾蜗净地怯惕赁求怠溢豌汕侧垢劫死遭凰纬耪唆初攫妓戮导康桑陈玲濒哈颐益凯碟镁柴涉背娟希屡蔗哺九勿撵嫂薄滓晨烦楔堕柯椒几车盘腊爽湘奋瞎赣摔疙烫押乞偶隐惭藕倘谱秋愈潘妆霍岂始毕跑抗诱赡宏梳匆齐转履砧耘号寝威介盲抬奔刷赶髓辖宠借艺艳脐烃孜贮苫迈抚舷吴朗妒朝塞柬烬撮疹鸣渐槐倍移俭础

浅谈初中思想品德课导学案的编写与运用

　　导学案教学,已成为我校课堂教学的主要模式。所谓导学案教学,就是在教师的引导下,通过学生的自主学习、合作探究,共同完成教学任务的一种教学模式。通过导学案教学使我对新课程改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如何利用导学案培养学生自主、合作、探究习惯，以充分体现“以学为主”、“以人为本”的新理念，对提高课堂教学效率不无裨益，尤其是针对思想品德课的学科特点，在情景导入、拓展、衍生和针对具体学情进行学法指导方面受益非浅。在这里谈谈自己对“ 导学案”的编写和使用的一些体会。

　　一、导学案的编写

　　编写导学案要求老师具有深厚的专业知识，吃透新课标。可以集思广益，发挥学科教研组的功能，集体备导学案，导学案的质量决定了课堂学习的质量。课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。导学案的“导”是关键，预习的材料尽可能选取具有时政特色的，学生关注的，能突出课程重难点的材料。教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、有一定梯度、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。这样，不仅课堂举重若轻，各层次的学生参与的热情也高。主要有以下几个步骤：

　　1.标明学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点,是教学过程的路标和教学检测的标准,教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据,教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

　　2.设置问题,列出导学提纲。问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计还要有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。我努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法,努力做到质疑而导其思。

　　3.设计针对性练习和课堂练习。学习是为了运用,针对性练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点,然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择应根据对不同知识点的要求合理设计、恰当安排,对要求低的问题可以选择题的形式出现,以帮助学生鉴别、识记,对理解运用的知识点可设计辨析题、分析说明题,引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。

　　4.导学案设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

　　二、导学案的运用

　　课堂上导学案应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。小组合作学习要求成员间相互配合，通力合作，通过小组合作学习，把整个班级分成若干小组，每组五至八人，教师把学习任务明确到各小组，全班以小组为单位展开学习。各小组在教师指引下，能够做出快速反应，这样既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力不强的学生通过“传、帮、带”的方式较轻松地接受新的知识。

　　1.学生先自学。“导学案”编写好后提前1~2天发给学生,要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材, 要明确学习目标，了解本课的学习重、难点。有疑难问题的，同学间可以互相交流。 对学生阅读做出三点指导:一是要求学生读书要快、要尽量节省时间,二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准,三是边阅读,边思考,找出疑点,做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,并做适当的激励。同时通过检查,教师还要对学生的模糊点有所了解,上课时可以进行针对讲解,提高学习的效率。

　　2．学生分组讨论。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。