15．文具的家

杭州师范大学第一附属小学 陈蕾

【教材分析】

《文具的家》是一篇从儿童视角出发，反映儿童日常生活的小短文。

故事中的贝贝常常丢三落四，不少学生也有这样的烦恼，但在阅读时却很难与自己的生活进行联系。所以，通过文本的学习，要引导学生能从自己的生活出发，和贝贝一起寻找原因和解决方法。

这篇课文语言质朴，文中以贝贝和妈妈的对话推进故事情节的发展，妈妈的话中更是包含着贝贝丢三落四的原因。课文所配插图是文字内容很好的补充。因此，《文具的家》一课，还可以利用插图，进行图文结合的阅读训练。

【设计意图】

结合单元整组教学目标，分析本单元的几篇课文（包括口语交际）都渗透了对学生进行好习惯培养的理念。因此，在学文的过程中，要重视对学生品行、习惯的养成教育的引导。为能更好地落实这一教学目标，在课堂中要把握课文内容的焦点，关注学生切身的情感体验，链接儿童真实的生活，凸显文本的人文性。

这一节课语文元素的体现紧紧把握低年级语文教学的重点“识字”。在本单元的“识字加油站”第一次明确地出现“加一加”“减一减”的识字方法，因此在这一课的生字教学中，有意识地引导学生尝试用“加一加”的方法来进行生字的学习，为后面的教学做好预热。

朗读训练，是本课开展学生阅读活动的重要方式。根据这篇课文的特点，一是长句子多，二是有人物对话。所以，一方面复习读长句子的方法，一方面要落实本单元的朗读训练重点“读好对话”。在这篇课文的教学中，还可以借助课文的插图，进行图文结合的阅读方法指导。

【教学目标】

1.结合语境，利用插图，采用“加一加”等识字方法，正确认读“具、她、次、丢、哪、每、平”7个生字；通过比较、观察重要笔画的穿插，写好“让”、“次”和“找”。

2.利用课题，边读边想，了解“文具的家”是什么，学习提取文本关键信息的方法；观察课文插图，学会图文结合的方法进行阅读思维活动。

3.巩固读好长句子的方法，能把课文读正确、读流利；找、划贝贝和妈妈说的话，学习朗读对话。边阅读边联系学生日常生活，初步懂得好习惯的养成要从小事做起。

【教学过程】

一、看图猜词，在情境中学习生字

1.玩看图猜词的游戏。

2.齐读带有“具”字的词语。

二.整体感知，巩固读长句的方法

1.检查预习，课文有几个自然段？

2.根据“小提示”自读课文

（1）借助拼音读通课文； （2）边读边想“文具的家”是什么？

3.阅读小挑战。

（1）问题1：文具的家是什么？通过回忆旧知，指导读好长句。

（2）问题2：文具们的主人是谁？指导从图中获取信息，教学生字“她”。

三、巧记生字，读好贝贝的烦恼事

1.故事里的小主人公贝贝遇上了件麻烦事？朗读第一、二自然段。

2.抓住“一次”、“一回”，体会人物情感。

3.运用加一加的方法，集中识字（“次”、“丢”、“哪”）。

四、读好对话，寻找贝贝丢东西的原因

1.自由读3、4段，划、找贝贝和妈妈的对话。

2.聚焦难点，训练读好第四段妈妈说的话。

3.借助插图，链接生活，找找贝贝丢三落四的原因。

五、观察比较，学写左右结构的生字（“找”、“次”、“让”）

1.指导学生观察笔画的穿插。

2.教师范写“找”。

3.学生作业展示、点评。