思维导图在高中历史教学中的应用

作者：朱广平

来源：《西部论丛》2019年第02期

        摘 要：思维导图是在现今教学环境下，较好的改进高中历史教学状况的具有实用性的教学方式，在以往传统教学模式当中，教师们的教学思路以及教学方案都具有定势思维，想要体现出具有实用性的教学效果。思维导图是一种较为有效的教学方式，因此，教师们必须要具有思维导图与高中历史紧密结合的教学思路，有效的促进与提升高中历史的教学效率与教学质量。

        关键词：思维导图 高中历史 教学应用

        高中历史教学中应用思维导图后，教师可以灵活展示出具体的历史知识内容，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性与积极性，促使学生主动参与到学习中，有效地掌握、理解历史知识，并形成记忆，提高教学效果。

        1.科学制作思维导图

        在高中历史教学中应用思维导图时，思维导图的制作十分重要，因为思维导图是由教师和学生共同制作而成的，在此过程中，有利于学生更好地梳理历史知识，了解历史知识之间的内在联系，从而有效地掌握知识。因此，教师应准确掌握思维导图的制作原则及方法。在制作原则方面，应始终采用中央图像，以图像贯穿思维导图始终，以将知识重点凸显出来；繪制时可采用非常多的颜色，大脑对于色彩十分敏感，当颜色鲜艳且比较多时，可以提升大脑的兴奋度，从而激发学生的学习兴趣，提升学习及记忆效果；思维导图中，除了图像与颜色外，使用的线条类型、字体、字号也应该尽量丰富。教师在利用思维导图教学的过程中，既可以采用传统粉笔的方式绘制思维导图，又可以利用多媒体设备绘制，要根据学校的实际情况选择。

        2.持续简化既有的学习结构

        教师可以考虑配合思维导图来达到简化教学结构设计和丰富知识内容的目的。即利用简易概括性词汇替代书本上密密麻麻的文字表达，使学生预先缓解视觉上的疲劳和心理上的压力，之后紧跟教师讲解节奏并联系教材中的重点，井然有序地归纳、梳理整节课的内容。如在进行“百家争鸣”和“儒家思想的形成”这类课题的讲解过程中，教师就可以基于时代背景、变化过程、儒家、道家、墨家、影响关系等关键词，进行一类生动性的思维导图结构设计，使学生在联系教材进行自主填充的同时，改变对历史学科过于枯燥乏味的印象，投入更多的时间、精力、激情进行深入性的探索。与此同时，教师要预先明确教材内容的重点，争取以百家争鸣的发展过程与内容为基础，引领学生井然有序地填充和完善个人知识结构。