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精品视频公开课建设经验与体会　西部教育　本文为教育部视频公开课建设项目；西北工业大学人文与管理振兴基金（３１Ｏ２Ｏ１４ＲｖＶ００３９）；国家留学基金委公派项目　精品视频公开课建设经验与体会　以“千古潼关”为例　张婧文　（西北工业大学人文与经法学院　陕西西安７１００７２）　【摘要】本文以“千古潼关”为例，阐述了精品视频公开课程定位与目标、教学内容设置和教学方法的选择问题，以及建设过程中的　经验、体会及应注意的问题，以期促进视频公开课制作的流程化、制度化、常态化。　【关键词】千古潼关；视频公开课程；建设经验；注意问题　・　随着信息技术的不断发展，在线教育平台应用的不断开发，传　提到了耳熟能详的“西气东输、西电东输、连霍高速、陇海铁路等联　统闭门教学模式受到前所未有的挑战。以开放、共享为宗旨的视频　通东西部的重要通道”。使受众更易于理解潼关所处地理位置的重　公开课建设推动教育领域走向崭新的发展阶段。国内“爱课程”、　要性。提到潼关古城是一座为战争而生的军城时，从建筑风貌上介　“中国大学生在线”、“网易公开课”、“新浪公开课”为代表，国外　绍了潼关作为一座军城的典型特点。雄关虎踞的东城门楼、南北水　“Ｃｏｕｒｓｅｒａ”、“Ｅｄｘ”、“Ｋｈａｎ　Ａｃａｄｅｍｙ”、“ＴＥＤ”等平台相继推出　门、十二连城、五里暗门等军事设置。在讲述潼关抗日保卫战时，提　系列课程，大规模线上课程成为了“教育大众化、知识共享化”的　到中条山、华山、黄河成为阻挡日军进犯的天然屏障。今日，这些地　时代选择。我国教育部于２０１１年４月２８日发布《关于启动２０１１　理景观依然存在，受众跨越时空追寻历史，无疑能够增加历史的亲　年精品视频公开课建设工作的通知》，开启我国视频公开课建设的　切感、触摸感。在授课过程中将乡土资源与课程知识点相结合，有　新篇章。教育部将精品视频公开课定位为：采用现代教育信息技　助于激发乡土情怀、提升历史教学效果，对于地方优秀历史文化的　术手段，以高校大学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的　传承与普及具有积极的推动作用。　科学、文化素质教育的在线视频课程与学术讲座。《千古潼关》于　２、诗词作品在视频公开课中的应用　２０１３年入选国家级精品视频公开课，本文针对《千古潼关》课程建　诗词作品在视频公开课教学中的应用能够使受众在历史中体　设的相关情况进行简要的分析和总结。　会人文，在人文中了解历史。诗词作品所运用的记叙、描写、抒情等　一、“千古潼关”课程定位与目标　表达方式使历史场景变得更加逼真、鲜活。课程第一讲“崤函地险　精品视频公开课程是我国展示优质教学资源、培养塑造优秀教　称两京”，引用唐代李世民《入潼关》一诗，诗作分为前后两个层次，　师队伍的有益举措，对于传播中华文明、加强教师素质、促进知识共　前写景，后抒情。写出了冬日入潼关的所见所闻，依次展开对潼关　享、提升民众文化素质等方面具有深远影响。《千古潼关》取材陕　地区险要地形、地貌和关城的讲述。如诗作中“崤函称地险，襟带　西东大门、古战场、古关隘——潼关，发掘潼关地区深厚的历史文化　壮两京。”形象地描述了崤函古道地势险峻的特点及地理位置的军　资源。通过五个讲座：崤函地险称两京、曹操马超战潼关、哥舒恸哭　事重要性。“霜峰直临道，冰河曲绕城。”进一步指出：潼关南有秦　出潼关、元末内讧失潼关、抗日潼关保卫战。选取地理、人物、风情、　岭相制，北有黄河抱关而下，城东有黄巷坂、南有禁沟，可谓是一夫　成语、典故等众多素材，追求科学的严谨性、历史的厚重感，着眼于　当关万夫莫开的险要地形。　人类社会对和平、发展的共鸣与思考。从潼关设关历史、地理险峻　同时，诗词作品对于主旨大意的表述、培养正确史观有很大帮　的特点着手，讲述历史上发生在潼关及其附近的重要史实、重大战　助。第一讲选用了唐太宗宠妃徐惠所作《秋风函谷应诏》一诗，“此　争故事，突出了潼关在中国历史上的重要战略地位，展现了历史上　时飘紫气，应验真人还。”与唐太宗“乘紫气而来，天下归心”的感　帝王将相的战争韬略与抗战时期军民的爱国情怀。课程层层铺垫，　慨想呼应。“归心”二字道出了唐太宗李世民成就一番帝业的雄心、　深入浅出，前后呼应，兼具思想性、知识性和趣味性。这不仅为受众　以及深感“得民心者得天下”的不二道法。“战争的伟力之最深厚　了解潼关的历史文化背景提供机会，也让“战争的伟力之最深厚的　的根源存在于民众之中”，强调了“人心向背”对于战争结局的重　根源存在于民众之中”，这一革命史观被更多人了解与接受。有助　要性。第三讲“哥舒恸哭出潼关”中，选用《潼关吏》一诗引出哥　于培养大学生正确的战争观、世界观，有益于将历史文化传播与爱　舒翰被迫出兵应战安史叛军的无奈，“哀哉桃林战，百万化为鱼。　国主义教育紧密结合，推进大众科学文化素养的提升。　请嘱防关将，慎勿学哥舒。”的诗句表达了纵有千年雄关和百战将　二、“千古潼关”课程教学内容设置　．　．　军，王朝内部的昏庸和腐败犹如釜底抽薪，使王朝最终走向覆灭。　教学内容的设置是视频公开课的灵魂之所在。视频公开课在　在第四讲“元末内讧失潼关”中，借助《山坡羊・潼关怀古》中“兴，　传播方式上虽然有别于传统课堂教学，但在本质上均注重教学内容　百姓苦。亡，百姓苦。”寓意精深地表达了战争给普通老百姓带来　的选择。本讲座在内容安排上紧密结合陕西历史文化乡土资源，将　的一代甚至几代人都难以磨灭的创伤，表达了反对战争、呼唤和平　诗词穿插其中，注重内容的普及ｆｌ生与知识性。　的人类社会的共同心声。　１、乡土资源在视频公开课中的应用　二、“千古潼关”课程教学方法的选择　中国优秀传统文化传播工作是中华民族繁荣复兴的时代需求　ｉ、典型案例法在视频公开课中的应用　和历史重任。优秀传统文化承载着丰富的精神内涵，选取优秀的　典型历史案例的选取使教学变得更加鲜活，有助于从感性认识　乡土历史文化资源应用于历史文化教育传播具有重要的教育价值。　引发受众的理性思考。典型案例法在视频公开课中的应用对于课　陕西地处我国西部，拥有丰富的历史文化资源，具有数量多、分布　堂节奏的把握和内容的有序呈现具有良好效果。“千古潼关”通过　广、影响大的特点。发掘潼关深厚的历史文化有助于提升地方优秀　“合纵攻秦”、“楚汉之争”、“曹操马超之战”、“哥舒翰潼关之战”、　传统文化形象，有益于将传统文化与爱国主义教育相结合进行科学　“元末潼关之战”、“抗日潼关保卫战”的讲述，以及“老子出关”、“女　与人文素质的培养。　娲造人”、“鸿门宴”、“终军弃襦”、“离间计”、“八百壮士投黄河”“闯　在历史地理方面，介绍潼关所处“关门扼九州”的地理位置时，　关车”等典故，综合展现了潼关的战争文化史。典型案例的选择围　《新西部》２０１５．１８期　一３５—　
精品视频公开课建设经验与体会　西部教育　绕课程主旨，有针对性的进行论述。如为阐明函谷关与潼关同属于　和校外录制两种方式，技术手段方面能够达到教育部精品视频公开　崤函古道的广义文化之中，选取“老子出关、紫气东来”的典故，从　课制作技术要求。高校自主录制因技术人员同时承担其他的工作　文化和地理条件上阐明潼关的广义文化范围，为下文介绍广义的潼　任务，在后期剪辑和编辑阶段较易出现时间　中突，因此人员配置成　关战争文化做好铺垫。《入潼关》中“终军弃襦”表述了终军过潼　为高校视频公开课录制需要考虑的关键问题。校外录制方式因相　关弃襦、舍身为国的雄心壮志。“函谷应诏”的论述，呼应《入潼关》　关合同尚未有可遵循的固定模式，面对专家、出版社等相关方面的　诗，在阐明历史背景的情况下与潼关蕴含的战争文化相契合，点　反馈意见时，人员和技术不能到位，造成视频公开课制作延迟不能　明题旨。　达到教师及相关单位要求的现象。因此，笔者认为视频公开课的制　２、连锁疑问法在视频公开课中的应用　作是检验教师教学能力的常态化工作，高校应配备专门的技术人员　设置连锁疑问将课程内容连贯和组织起来，从而便学生在解答　分批、分阶段进行建设工作，避免人员和时间冲突相关问题的发生，　这些疑问的过程中，达到弄懂、弄通整个教学内容的目的。《千古潼　保障视频公开课建设的常态化。　关》共分为五讲。每一讲都有清晰明了的标题，并且每个标题都由　３、视频公开课的时效性和更新问题　七字组成，帮助学生快速了解该门课程的教学内容。各讲内容层层　教育部精品视频公开课依托“爱课程、中国大学生在线、网易　铺垫，深入浅出，前后呼应，将中国古代史和近代史的相关战争实例　公开课”三个平台进行展示。视频公开课以其精炼、无时限的方　链接起来。第一讲《崤函地险称两京》中的“别有真人气，安知名　式进行教育知识的传播，其区别于现阶段大规模互动式ＭＯＯＣ教　不名？”表达了唐太宗李世民对于王朝兴衰存亡、将相功败垂成的　学模式。ＭＯＯＣ课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化　感慨。进而提出“谁能像老子一样乘紫气而来，天下归心？”的疑问，　资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。值得注意的是　为接下来的讲述做好铺垫。　ＭＯＯＣ课程不断完善、并逐步同官方认证方向发展，这更加激励了　“在后来的漫长岁月里潼关又发生了哪些战役？”“六百年以　受众对ＭＯＯＣ的跟随和认可。自２０１１年以来我国已经完成了近　后一件差不多一模一样的事情又发生了？”“坐拥潼关天险，最后　千门精品视频公开课，视频公开课面临互动平台建设的问题，造成　为什么没有赢得战争胜利？”结合潼关的相关战事，引发学生独立　任课教师与受众互动的局限性。精品视频公开课培养展示了我国　思考，使得学生在对历史资料的理解、整理中加深对战争的认识。　优质课程和教师风采，但面对信息技术的快速发展，精品视频公开　继而适时将课程知识点加入其中进行展示。如第四讲中涉及到中　课的优质教学资源是否能够拥有持久的魅力，发挥先进在线教育平　国古代历史上为避免割据采取“山川形便”和“犬牙交错”的行　台的优势，保证视频公开课的时效性和满足师生需求的有效更新，　政区划原则，揭建社会无法走出王朝更替怪圈的问题。第五讲“抗　是现阶段精品视频公开课面临的最大挑战。　日潼关保卫战”中针对“必亡论”和“速胜论”，阐述了抗日战争　四、小结　是持久战，中国必将取得最后胜利的基本论点。连锁式疑问加入课　视频公开课的制作是一项系统工程，有别于传统课堂教学模　程知识点的解答，科学有效地提高学生对于课程的理解和掌握，能　式。因此，基于受众在线学习需求、把握在线教学规律，进行教学内　够有效提升受众的历史文化素养。　容、教学设计、教学方法的有效调整是视频公开课制作的重要因素。　三、“千古潼关”课程建设中的几个问题　同时，视频公开课对于教师教学能力提出了更高的要求，教学内容　视频公开课的录制是一项复杂的系统工程，涉及教学内容、教　的熟悉程度、教学节奏的把控程度、语言表达的精准程度、课堂气　学设计、教学方法以及传播形象、传播语言、拍摄技术、后期制作等　氛的调节情况以及教师风貌的呈现等均成为视频公开课建设过程　方面的内容。在制作视频公开课过程中面临以下几个问题：　中需要考虑的重要因素。视频公开课的制作过程是教师自我审视　１、在线与传统课堂教学孰优孰劣的讨论　和接受社会评价的过程，对于教师自我完善和提升是一个重要的历　笔者在制作视频公开课的过程中，正值国内外关于“线上教育”　程。因此，视频课程的培训ｌ和制作使得在线教育反哺传统课堂教学。　与“线下教育”在网络时代“进退攻守”的大讨论。时代的技术　视频公开课的制作过程应成为高校教师师资培训ｌ的重要内容，视频　变迁为教育带来了机遇与挑战，优质的教学内容伴随网络平台的拓　公开课制作的流程化、制度化、常态化是教师素质培养、教育水平提　展拥有了更厂阔的受众群体。传统课堂教学在优质教学内容的传　升的一项有益举措。　播攻势下开始进行反思和追捧，甚至出现“大学将死”的过激言论。　虽然在线教育的传播效果被夸大，但普遍共识是网络教育用先进的　【参考文献】　平台、功能、形象传递了崭新的教育理念，促进了教育资源的厂泛传　［１］教育部．教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见　播和自由选择。线上课程对于优质教育资源传播所起到的推动作　［Ｚ］．教高［２０ｌ１］８号．　用是毋庸置疑的。笔者在课程的前期准备过程中观摩了海外、台湾　［２］　关于开展２０１３年精品视频公开课建设工作的通知（教　地区的历史文化类课程，在教学内容的安排和方法的选择、教师的　高司函［２０１３］１３号）．　语言表达等方面对于课程建设具有一定的启示。同时，笔者在教学　［３］　胡俊修，匡南樵．诗词教学法在“中国近现代史纲要”　准备过程中，深感线上与线下教育都是作为教育的一种传播、呈现　课教学中的运用探析［Ｊ］．思想教育研究，２０１３．２．　形式，是作为教育传播的一种有效载体，其最终都服务于教育的本　［４］黄震．充分利用地方历史资源，促进教学水平提升［Ｊ］．　质。在做好教育内容的深入发掘和更新之外，只有不断学习和实践　兰台世界，２０１３．７．　教育理念、教育方法、教育技术等方面的改革与创新，才能顺应时代　［５］　李孔文．中国大学视频公开课应用现状的调查研究［ＪｌＪ．　发展满足受众对于知识的需求。　电化教育研究，２叭３．７．　２、视频公开课录制工作常态化的问题　［６］　傅吉艳，陈仕品．哈佛大学视频公开课《公正》设计分　视频公开课录制对于教师来讲是一项既熟悉又陌生的教学工　析及其启示［Ｊ］．中国教育信息化，２０１３．１１．　作。在视频公开课制作的整个过程中，教师不可规避的要进行全程　［７］　孙炳芳、张学军．红色文化资源在《中国近现代史纲要》　参与。视频公开课的录制需要教师对教案的熟悉程度更高，语言更　教学中的功能简析［Ｊ］．党史博采，２００９．８．　加精炼。需要教师在短时间内适应实时录制课堂教学全过程。教　学过程的全公开化促使教师从教学内容、语言表达、肢体动作等方　【作者简介】　面重新审视自我，良好的精神状态和心理调适对于录制一门精品视　张婧文（１９８２一）女，汉族，河北唐山人，讲师，博士，研究方向　频公开课至关重要。现阶段视频公开课录制多采取高校自主录制　中华传统文化传播、教育传播学、媒介融合与大学生恩政教育．　一３６一　《新西部》２０１５．１８期　

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