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“二孩”时代幼儿教师专业素养的挑战及对策

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幼教特教YouJiaoTeJiao教师·TEACHER2019年2月Feb.2019“二孩”时代幼儿教师专业素养的挑战及对策吴烨（浙江省新昌幼儿园，浙江绍兴312500）摘要：幼儿教师素养对幼儿的智力发展、性格发展、人格发展等方面尤为重要，且在幼儿教育教学活动起到引领幼儿的重要作用。幼儿教师的专业素养可以促进幼儿教育教学质量的提高和幼儿健全人格的发展。随着“二孩”时代的来临，越来越多的家庭加入了生“二孩”大军，随之面临的幼儿教育也对幼儿教师的专业素养提出了新的要求和挑战。幼儿教师应从自身做起，全面发挥主观能动性。同时教育监管部门也应该加强幼儿教师们的能力培训，与幼儿园一起，为“二孩”时代的家庭和社会，提供安全、放心、舒心的幼教环境。关键词：“二孩”时代；幼儿教师；专业素养中图分类号：G615文献标识码：A收稿日期：2018-11-21文章编号：1674-120X（2019）06-0100-02一、“二孩”时代的幼儿教育现状“二孩”时代的头几年，首先受到影响的就是幼儿教育。如何提升幼儿教师的专业素养，如何分配幼儿教育资源，幼师如何处理“二孩”与家庭的关系，都成了亟须解决的问题。（一）幼儿教师职业道德素质有待提升教师职业道德标准要求教师有事业心、拼搏心和进取心，愿为教育事业献身。而现实情况多数是幼儿教师付出远大于所得，因而工作懒散，表现出明显的职业倦怠。作为一个幼师，应及时更新理论知识，掌握最新的幼儿研究理论，充分把握幼儿生长发育的阶段性和特殊性，因材施教，充满爱心地去对待每一个幼儿，努力提升个人职业道德素质。（二）幼儿教师心理承受能力有待提升一个心态积极乐观，且满面春风的教师，教出来的幼儿都是昂扬的；反之一个自卑心理严重、动辄发火的教师，会极大地影响幼儿的积极性和创造性。近期层出不穷的幼儿教师虐童事件，是幼儿教师心理问题的深刻反映。因此幼儿教师要加强自身心理素质建设，同时也希望相关部门重视幼儿教师的物质建设及精神建设。（三）幼儿教师专业素养有待提升幼儿教师是世界上最高尚的职业之一，他们培育着祖国的花朵，是下一代灵魂的工程师。而现状是受地域发展等因素的影响，不同地区的幼儿教师的素养参差不齐。整体而言，我国幼儿教师学历偏低，男性偏少，年龄偏小，导致幼儿教育专业发展受限，从而影响幼儿教育的效果。二、“二孩”时代中幼儿教师专业素养的挑战随着“二孩”时代的来临，越来越多的家庭开始了“二孩”之路，由原先的独生子女家庭演变为“二孩”家庭。家庭成员的改变引起了家庭模式的转变，也引起了教育方式的转变，不仅家庭内部的教育方式需要调整，学校教育的模式也要调整，尤其对幼儿教育要有新的要求。过去的幼儿教育针对的是独生子女，现在独生子女变成长子、长女，相应的会有更多负担，也会出现一些心理问题，这就要求幼儿教育充分考量幼儿的心理变化，转变幼儿教师的理念，提高幼儿教师的能力。《幼儿园教师专业标准》也从理念、知识与能力三个方面对幼儿教师的专业素养作出了明确的规范，力求让幼儿教育适应现阶段“二孩”时代的社会状况。（一）幼儿教师的专业理念有待改观当今社会，全面“二孩”政策的开放，需要幼儿教师转变专业理念，对幼儿的态度、培养模式、教育模式等方面要有一个新的认知，具体细分为以下两点：一方面，幼儿教师要运用鼓励性的心理暗示，减少职业倦怠性。面对一群如天使般的孩子，幼儿教师承担的不仅仅是教师的工作，还身负一定的抚育职责，因此幼儿教师要有足够的爱心和耐心，去处理幼儿的各种状况。另一方面，幼儿教师要把握时代大环境，当幼儿园里原本的幼儿由独生子女变成了长子、长女，心理可能会发生一定的变化，多表现在行为上。他们可能会通过一些奇怪或者出格的举动来吸引旁人的注意力，这时候就需要教师充分了解“二孩”家庭的幼儿的心理状况，按需引导，帮助他们健康地成长。（二）幼儿教师的专业知识有待更新整个社会都要重视幼儿教师的职业特性，为幼儿教师营造良好的学习氛围。幼儿园应合理安排进修及培训活动，让幼儿教师及时更新专业知识，促进幼儿教师专业素养的提升。幼儿教师要掌握有关幼儿发展的全面合理的知识理论，充分了解幼儿身心发展的特点及幼儿各个阶段敏感期的表现，重视幼儿的身心健康，采取爱的鼓励、谈话引导等方式让幼儿顺利接受幼儿阶段的教育。作者简介：吴烨（1982—），女，浙江嵊州人，浙江省新昌幼儿园教师，一级教师，本科。100
幼教特教（三）幼儿教师的专业能力有待提高当今社会的普遍现象就是幼儿教师的入职门槛低，学历水平低，女性教师比重大。“二孩”时代的来临，要求幼儿教育提高入职门槛，招收专业素养和专业能力较高的幼儿教师，同时应该注重幼师性别的平衡性。幼儿教师的专业能力是幼儿教师专业素养的集中体现，更是决定幼儿教学质量的关键。养育“二孩”的家庭，要及时和幼儿教师及幼儿园沟通幼儿的情况，配合学校因材施教，共同面对“二孩”时代幼儿教育的问题。这就要求幼儿教师首先具备一定的亲和力，及时与幼儿父母沟通，成为幼儿园和家庭之间沟通的桥梁和纽带；其次，幼儿教师应具备解决问题的能力，找到幼儿教育的关键点，帮助家长处理好长子女与次子女之间的关系；最后，幼儿教师要具备反思教学的能力，及时发现工作中的不足之处，及时改进，争取进一步完善教学方法，保障幼儿健康成长。三、“二孩”时代中幼儿教师专业素养面临挑战的对策（一）幼儿教师要增强自主学习意识，努力提升个人素养作为幼儿的人生启蒙教师，幼儿教师要树立不断学习、终身学习的理念，这是时代发展的要求，也是教育进步的体现。教师只有不断地成长、进步，吸收新知识，才能跟得上时代的潮流。教师应第一时间以科学的方式教育幼儿，为幼儿人生的长远发展打好基础。俗语说，一只鸡蛋，外在打破是外力导致的破，而内在打破就是内力导致的蜕变。对幼儿教师来说也是一样，如果幼儿只是被幼儿园催促学习或被家长催促学习，那么就难以意识到学习的重要性。（二）幼儿教师要打破传统单一的发展模式，多元化发展以往幼儿教师对幼儿教育不够重视，认为只需要给幼儿提供餐食、睡眠就可以了，但是随着“二孩”时代的来临、幼儿教育的普及，不仅仅全社会出现了各种形式和品牌的早教机构，幼儿园里对幼儿教师的素养也有了更进一步的要求。过去对幼儿教师的要求仅限于弹、唱、说、跳、画、写、算等基本功，而“二孩”时代下，对幼儿教师的专业素养又提出了新的要求，不仅要求幼儿教师有这些基本功，还需要有全方位的综合能力，如人际交往能力、思维转换能力、组织协调能力、观察分析能力等。幼儿教师要自觉学习、自愿学习，寻找多角度、多途径的方式去深化学习。随着时代的发展，学习材料越来越丰富，学习途径越来越多元化，幼儿教师可以通过纸质材料，如书本、专题杂志、电子材料、互联网等，学习相关幼儿教育理论，与同行业领导和人员多多沟通协作，探讨适合“二孩”时代的幼儿教育方式。（三）要给幼儿教师提供丰富有效的职后培训，因材施教除了幼儿教师要为提升专业素养做充足的准备，全社会尤其是幼儿教育监管部门也要为提升幼儿教师的专业素养做出努力，比如给幼儿教师提供多样、有效的入职后培训，及时更新幼儿教师的教育理念和教育方法，给幼儿教师们一个沟通探讨和切磋经验的机会。“二孩”时代，对幼儿教师的培训内容应具有侧重性，即着重培训幼儿教师们如何处理“一孩”“二孩”的教育问2019年2月题。因此，首先应对政府出台的“二孩”政策进行解读；其次，给予幼儿教师们充分时间去探讨在“二孩”时代自己在工作中遇到的一些问题或者疑惑，集众力探讨分析并尝试得出解决办法；再次，重点强调全面开放“二孩”政策对家长和幼儿教师提出的挑战，这些挑战会给幼儿教师带来哪些影响，以及如何处理这些问题；最后，培训应强调处于新时代和新阶段，教师要用科学的幼儿管理方法去教导幼儿，帮助幼儿顺利度过一个又一个敏感期，做到与家长沟通、与幼儿园沟通、与幼儿沟通三管齐下，根据幼儿的家庭情况和各个阶段发展的情况进行具体分析。（四）要搭建幼儿园与家庭的沟通平台，整合力量现在的社会是信息社会，家长与教师沟通多，学校与家长沟通也多，一切都是为了幼儿更好的发展。对幼儿教育来说，因为幼儿身心发展的特殊性，所以要求幼儿教师与家长之间要经常联系、交换信息，共同促进幼儿教师工作效果的改进和工作素养的提升。这对幼儿教师提出了以下两点要求：一是幼儿教师要积极主动地与家长联系，如建立微信群，及时地、全方位地掌握幼儿的第一手信息，充分了解幼儿的性格特征。家庭和学校双管齐下，掌握幼儿们的表现，才能更好地对幼儿进行指导。除此之外，幼儿教师应积极发挥主观能动性，及时地将幼儿在校的表现与家长进行沟通，这样一方面可以锻炼幼儿教师的人际交往能力和语言沟通能力，另一方面也能够让其更好地进行幼儿教育，与家长一起探讨最适合幼儿的教育方法，从而给幼儿的童年创造最好的学习和生活环境。二是幼儿教师可以采取多种形式、多种渠道的沟通方式去提升幼儿的素养和能力。幼儿的父母大多年轻，而年轻父母工作忙碌，当然也有全职在家负责育儿的，但是更多的是由爷爷奶奶、外公外婆一辈负责幼儿的接送。父母与教师能够当面沟通交流的机会少之又少，因此，充分利用互联网开展多种渠道、多种方式的沟通就显得尤为重要。过去是单一的家长会，或者找家长来学校访谈，时间间隔长，可能一两学期才有一次。如今不仅要利用家长会、家访的形式，还应充分利用网络平台，如腾讯QQ、微信和微博等方式，建立教师和家长的沟通交流圈。教师在线下也可以组织一些亲子活动等来提高双方沟通的有效性。综上所述，幼儿教师的专业素养要随着“二孩”时代的来临发生变化，而幼儿教师要积极主动地去适应这种变化所引起的幼儿教育问题、与家长的沟通协调问题及整体的幼儿教育方向改变的问题。同时幼儿教师要从幼儿的心理素养、学习范围、生活能力等多方面引导幼儿，帮助他们适应家庭多子女的情况，并与家长和幼儿园一起，构建适合自身学习、生活的良好环境。参考文献：[1]庞丽娟.“全面二孩”时代学前教育如何补短板[J].教育导刊（下半月刊），2016（6）：96.[2]陈敏.幼儿园教师教学反思的现状及促进策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.101

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