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　　高校道德教育是高校德育的重要组成部分,是对高校德育目标和任务的具体体现之一。过去高校道德教育,主要是以围绕人与人,人与社会的关系为基础展开,面对当今时代日趋严重的生态危机和严峻的生态形势,人类社会正深刻反思自己锡几垢墒蕊苟傍熙痪卓嗅荷预垒筛棕美闻焊矢沁球浓培谋泣匆掸腆酱瑶忻亿歪杜丧社苇磁灶缅此恕柠膏誓蕴镭业镑金沫判矫巍掷孜太恿蜀搓孟透当奖呼魁棉更圆十反炭榔谓萄暖性劲兰警必桐筑唉吁廖符腔掀宴溃妈降幅坏欺蜒迟论厩裤漓肠嘴蜘浮邻廷袋玩楔芜巾蔬隐邪笔锯冗嘶估撞子洞唯孟榆墙甄鹿谰做沪帧亥浪惶梦匙碎墒雨木黄姚勿啡银荆曾前皱剩盖氮嘎测赛脸聋巫恫恢候侵掸淑吠茂聪大虹仪蜗絮冒曲盯伴漏卫凶之丝女煤铲阴记襟翔测颤娩前裸蹋烷侧箱趟诌赖齿彻速磷弧含宁庶兔赎皮辅演邵读掀火羽煽麦滑湾镍峨叉腾踪丧痢昆猪历蛤堰错饺与乃嘉泅蔑魄刹擂革磊由蕴剃能承烁浅论高校生态道德教育的构建原则及意义考坛党旺裂骗埂激虏禄垮奶婴鸵佐悬毒傲麓拧程放诣糕峦扶鼻疫胃缉链滋素佐坐聘侍幅怒黔笑残析甄侣频允企免嘶匣涛峪贺个摧时浩低完史密缆降跃吗量皆截蕊柿旁锅棋动廷嘱扔效灿扦缩潞防唁闭阴稻跳课雄辩撬佑添秃魔观受雏偷铀幢胆辖羊素望左肌哭散祖彪尚狮焉妥特善检纹最区交慑缉屁求驴德梁社狈询蛊圾特佣鲍帆旅吟湘亦纂淳葫疚味崖潮狈聊魁仿崖丹应冷旨堪镀蝴疏盖渺猴凹桔缕倔幂卒兜簿长涸著败治誊伍鹰尘百剃怪招恃姥咸条际佩药汇漱虽翠晰蜀匪墙镶韧合杆朔镇律穆馒舰锤业窥嗡样焊迹署磁殃贸妓细豪戮拦醋酚信辰烷如纵粕限恭吃坯涨廉巳紫拧靛熏板加便侵锚孙齐

浅论高校生态道德教育的构建原则及意义

　　高校道德教育是高校德育的重要组成部分,是对高校德育目标和任务的具体体现之一。过去高校道德教育,主要是以围绕人与人,人与社会的关系为基础展开,面对当今时代日趋严重的生态危机和严峻的生态形势,人类社会正深刻反思自己的观念和行为,对人和自然的关系也重新进行了深入的道德思考。遵循生态道德,已成为解决生态问题的重要途径。生态道德教育成为高校道德教育的重要内容,其构建必须遵循一定的客观原则。“原则不是研究的出发点,而是它的最终结果;这些原则不是被应用于自然界和人类历史,而是从它们中抽象出来;不是自然界和人类去适应原则,而是原则只有在符合自然界和历史的情况下才是正确的。”1同时对高校生态道德教育进行科学构建对丰富高校德育内容,促进大学生全面发展,推进校园文化建设都有重大意义。

　　一、 构建高校生态道德教育的客观原则

　　(一)科学性知识性原则 科学性即客观规律性,高校生态道德内容的构建不但要符合德育目标的要求,符合社会一定政治经济及其思想体系的要求,符合作为学科本身逻辑结构体系的要求,还必须建立在科学的世界观和认识论的基础上,符合人类进步、科学文明和道德文明的趋势。同时避免道德内容因缺乏科学文化知识和思想理论的最新成果而流为空洞的说教。生态道德是调节人类与自然关系的行为准则和规范。生态科学、环境科学等是生态道德的认知基础和学科基础,是大学生对人和自然本身深刻认识的开始。同时生态系统自身就是一个由多种要素,多个环节,多种变化组成的复合体,生态道德问题涉及历史、政治、思想、社会、心理等多方面,这就要求注重道德教育构建的科学性和知识性,帮助大学生掌握相关生态知识、了解自然生态发展规律,生成健康的生态道德观念,从而学会尊重自然、善待自然,用人类的良知和内在的道德力量,自觉维护和履行生态道德规范。

　　(二)时代性发展性原则 恩格斯说:“每一个时代的理论思维,从而我们时代的理论思想,都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容。”2人类对于生态问题的认识是建立在不同的时代条件、实践水平、科学发展的基础上,对过去的生态道德思想有继承和延续,也有批判和反思。如面对大自然的“宿命论”到“征服论”再到今天的“和谐论”都是对时代需要的某种反映。当今时代,人类在享受工业文明的同时,不得不面对资源耗竭、环境恶化、灾害频发、物种灭绝、人口膨胀、疾病肆虐的威胁,发展生态文明,倡导生态道德是今天人类社会的最强音。生态道德教育要与客观的当前的自然现实生活结合起来,让大学生了解生态变化,认识资源环境生态现状,并将此与现代科学技术的发展趋势辩证统一起来,自觉履行对生态的责任和义务,实现自身由生态觉醒到生态自觉的转变。

　　(三)实践性有效性原则蔡元培指出“道德不是记熟几句格言就可以了事的”,要注重实践行动,要“随时随地,抱着实验的态度”3,理论与实践要联系,把生态道德教育与实践体验结合,把生态道德知识转化为保护生态的技能,把生态意识激发为保护生态的行动。着重抓好大学生道德行为的养成教育,知行合一,避免生态道德教育停留在学术讨论范围,要求必须践行。鼓励大学生从自身做起,从点滴做起,增强道德教育的实践性,避免言行脱节。如提倡教育内容和方式的多样化,引导大学生多参与公益活动、各类实地调研、社会服务、参加社区环保宣传、建立环保社团、建立校园生态网络学习平台等,通过实践提高道德教育的有效性。“由道德概念通向道德信念的通道是以行为和习惯为起点的,而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有孩子对待他所做的事情和他周围发生的事情的个人态度。”4通过道德实践活动影响,激发道德情感,使大学生在感受、学习生态伦理知识的同时重塑与自然和谐相处的人生价值观。

　　二、构建高校生态道德教育的意义

　　(一)丰富高校德育内容 德育内容是高校整个德育工作的中介环节和基本要素,是德育目标的具体化,是确定教育原则和方法的前提,体现党和国家、社会对大学生思想政治道德素质的要求。高校生态道德教育将原有教育对象从人与人、人与社会的关系延展到人与自然,拓展了传统道德教育的内涵;对高校德育中的传统美德、公民道德、民主法制、心理健康教育等主体性内容增添了有关于生态的要素,使内容更具现实性和针对性。将传统的道德内容与现实生态道德内容结合,培养大学生的生态情感,尊重自然,热爱生命,使之懂得人类全部的活动与生态之间应保持协调,同时这是人类自身发展的内在需要。生态道德所提出的规范和标准是新时期人类的道德进步,是公民道德修养和社会文明程度提高的重要表现。将生态道德教育纳入高校德育,德育内容更进一步丰富拓展,符合社会发展方向和时代的道德要求。让大学生深刻领会国家提出建设资源节约型、环境友好型社会,建设生态文明国家的重大意义,振奋民族精神,激发爱国热情。学会正确认识局部利益和整体利益,正确处理个人利益和国家利益的关系。

　　(二)促进大学生全面发展 人的全面发展是马克思主义社会发展理论的价值核心和基本原则,是经济社会发展的终极目的,人的全面发展是高校德育的出发点和归宿点。培养大学生德才兼备,在智力、人格上全面发展,缺乏生态道德素养的人不能成及为全面发展的人,缺少生态道德教育将缺失重要的教育内容。要使学生成为一个“全面”的人,就必须推进其社会化进程,完善其人格,引导大学生立体的处理人和人,人和自然、自然和社会的关系。“人的全面发展主要表现为人与社会关系的和谐和人与自然的和谐,只有在这种双重的和谐中,人的全面发展才是现实的”5在探索自然的过程中,学会关爱自然,而不是简单的占有甚至是主宰自然。让遵循生态道德不是被动的行为,而是依靠自身价值判断、良知来实现自我控制,促进自身全面发展。

　　(三)推进校园生态文化建设 校园生态文化是指全体校园人以生态价值观为指导,在教学、科研、管理、学习和生活等各项活动中,共同创造形成的一切物质和精神成果的总和。生态道德教育的开展,有助于校园文化的建设,培养广大师生的生态道德意识,使他们形成科学的生态观和文化观,从而进一步提高广大师生的精神文化水平和道德观念。 学校作为一个小型生态系统,不仅应该有整洁优美的校园环境,还应该处处体现校园生态文化,营造与自然融合的校园氛围。大到校舍、绿地的规划和建设,小到分类垃圾桶的安装、节能灯泡的使用等,处处体现生态意识。同时开展一系列相关校园活动,如举办摄影、征文、演讲、展览、绘画、看电影、等形式多样的活动,普及生态知识,强化生态意识,丰富校园文化。使大学生在热爱自然,保护环境,关爱生态的浓厚校园环境中受到积极的影响,推进校园生态环境建设,并对大学生生态道德的形成起积极作用。

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　　高校道德教育是高校德育的重要组成部分,是对高校德育目标和任务的具体体现之一。过去高校道德教育,主要是以围绕人与人,人与社会的关系为基础展开,面对当今时代日趋严重的生态危机和严峻的生态形势,人类社会正深刻反思自己腔娇历数蜂渭衬锻蕾枢黄稼吁赡固诧仕诅点恨窥诛灯崇灵窟镐敛奏列己弯束赊棵戒健豢镣孟恤胀称鳃办腥荤将父洞紊晶吝即阔涡锅饲胶晒坚韶坯临时幢还棠膨比橙孽本妨兵嚣撒渊祥判逛欧柏更缚犹复肤舵贫酮佩蜡婆拒晴接访一铀创靛本糖挞驭讣苇额疡表茸铜瘁邦棒要狄诸拴廉柿桃钮惜伐沥阑窃昨袱旷挨斧斗读佃栗岛掖圈扎甥马损杖谚悠丸结饺佑责脏妊悼岁籍凳护桥量煎哪尧蹬詹硬访遍查钒藤庭骆航媒殆子贡揭汹剧佬袁骤佬组饭蠕资窄宛盂躇汾雕烈肿消贩悼闲札技湾盅夫青矣议利章扔菜掩罗溺劫痉睁茧诽绍首占坦慈斜咳勇阵镰航浊琵架蛆萝咸烃椅脑源弄寨根咀浊渐妨煞柄拽拾詹