小学语文三年级上册人教版第五单元第19课

《赵州桥》教学设计

西安市碑林区建国路小学 张薇

教材分析：

《赵州桥》是第五单元的第三篇课文，是篇说明文。它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四个自然段，短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料并对其设计的美观加以描绘，从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，层次清楚，适合学生自读自悟。

学情分析：

通过两年的学习，本班学生已具备预习能力和一定的自学能力，自主学习字词、读通课文虽然已经不是最大的难题，但要记住字词，能当堂听写，了解掌握课文结构，还是具有一定难度的。加之作为一直生活在城市中的学生，平时见的都是现代化桥梁，未见过这一千三百多年前的赵州桥, 这对学生来说很难欣赏这座古桥之美。所以教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述自己喜欢的段落。

3.通过学生合作交流，抓住赵州桥的特点感悟其的美，激发学生强烈的民族自豪感。

教学课型：

授新课

课时：

第一课时

教学重点：

1.识记生字词。

2.了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学难点：

1.当堂听写。

2.理解赵州桥设计的独创性并将画出来。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.学生预习课文（读书课文，给生字注音，自学多音字，查不理解的词意）。

教学方法：

情境导入法、 教师引导法、学生合作交流、朗读法等

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1.导入语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，每年都有部分地区遭遇到洪涝灾害。汹涌澎湃的洪水沿着江河湖泊咆哮而下，沿途坝毁桥塌。洪水过后，人们发现有一座桥，尽管已有1400多年的历史了，却依然巍然屹立，安然无恙。大家都觉得奇怪极了。今天，老师就带领同学们去一睹它的风采。让我们一起走进《赵州桥》。

2.课件出示赵州桥，板书课题，强调“州”字笔顺，并齐读课题。

3.师生共同欣赏现代桥梁，体会桥梁之美。（课件展示）

【设计意图】激发学生兴趣，为学文做好准备。

二、初读感知，自学生字

1.自读要求：读准字音、读通句子，并把本课“我会认”的生字圈出来，多读几遍。

2.学生用自己喜欢的方式读通课文。

3.用自己喜欢的、有效的方法自学生字（音、形、义）。

4.交流有效记忆方法，指导易错字：县、跨、横、坚等的写法。

【设计意图】自主学习，使学生产生独特的情感体验，为朗读打下基础，为理解语句作好铺垫。

三、串读课文，听写检测

1.开火车读课文，一人一分句，正音。

2.检查词语理解并造句：雄伟、创举、坚固、遗产。

3.检查多音字：爪。

4.老师当堂听写：赵县、设计、参加、横跨。

5.学生互相批改。

【设计意图】落实字词，检测学生自主识字能力。

四、默读课文，整体感知

1.默读课文，课件展示并思考：赵州桥是 的桥，你从课文哪些地方看出来的？

2.学生回答，教师相机板书：雄伟、坚固、美观。

3.引导学生抓住各段的中心句朗读，说明其作用。

4.赵州桥之所以是世界名桥，是因为它的设计有其独特之处，它的设计到底有何独特之处？（解析“创举”）

【设计意图】让学生再回课文，自主寻找答案，学会抓重点词句去归纳、概括内容，了解文章写法。

五、小组合作、画出赵州桥

1.四人小组再读课文相关段落。

2.合作画出赵州桥。

3.展示合作作品。

4.师生合作边叙述边画桥，完成板书。

【设计意图】锻炼学生合作能力、交流能力，通过绘制赵州桥平面图，加深对课文的理解，了解它的独特之处。

六、教师小结，明确下节任务

（多媒体出示）赵州桥是世界上现存最早，保存最完整的石拱桥，既牢固又美观，是建桥史上的一个创举，体现了我国劳动人民的智慧和才干！

这节课我们重点了解了赵州桥的特点，下节课我们一起来夸一夸世界名桥——赵州桥！

【设计意图】明确下节目的，激发学生继续学习的兴趣

七、布置作业

1.再写本课生字词一遍。

2.熟读课文，背诵第2段。

3.收集有关赵州桥的资料，为夸赵州桥做准备。

【设计意图】夯实基础，加强理解记忆，为下节课做好准备。

八、板书设计

19赵州桥

雄伟 坚固 美观

【设计意图】用直观的方法凸显中心，突出重点。