《赵州桥》教学设计

教学目标

1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨……”等词语

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。

课时安排：2课时

教学过程

第二课时

一．回顾前课，初感“宝贵”

1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。

2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

二．品读感悟，读懂“宝贵”

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？

2．读读课文的第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。

3．质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1．自由读一读第二自然段，找找课文是围绕那句话来写的？

2.“雄伟”体现在哪？

2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。

3．感受“创举”

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？画画这座桥。

（2）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（3）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。

（4）同学们，仔细地看看这座桥，想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

4．感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

（2）交流想象、总结

（3）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？

怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？

（三）学习第三自然段。

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

②你能用一个词来概括这生动的画面吗？

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？

④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。

三、感情朗读，升华“宝贵”

1、同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：

因为赵州桥＿＿＿＿＿＿＿＿，它表现了＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

2、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、跳出文本，寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

板书：

19.赵州桥

雄伟

坚固 宝贵的历史遗产

美观