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中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点
1.教育学是研究教育现象、揭露教育规律的一门科学。
2.我国春秋老年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约300年。
主要思想有：
“不揠苗助长”、“不凌节而施”（表现了循序渐进的教学原则）
“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）
“教学相长”（表现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）
最先提出“长善救失”教育主张；
3.夸美纽斯；（捷克）
1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著；
最先提出了班级讲课制；
明确提出了“泛智”进步教育思想；
4.杜威；（美国）

《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方式；
开创了“现代教育派”，现代教育的代言人。
“教育即生活”“教育即生长”；
提倡实用主义教育学；
奠定了近代学科课程的基础；
5.布鲁纳；（美国）
《教育进程》的主要思想是结构主义和发觉法的教学方式；
提倡“发觉式学习法”；
80年代以来的功效包括：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究；
6.苏霍姆林斯基；（苏联）：和谐教育
《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，
其高作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
7.赫尔巴特；（德国）

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