给予是快乐的

课前交流：

再现生活中笑的画面，引导学生欣赏、分享其中的快乐。同学们就让我们带着高兴的心情走进今天的课堂。

教学过程：

一、导入新课、揭示课题

这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。（课前板书课题）

师：让我们再来快乐的读课题。引导学生齐读课题。

二、检查预习，整体感知

（一）检查生字词

师：课下同学们已经预习了课文，来，这些词语你们认识吗？（课件：词语单独出示）出示词语：

圣诞节　

羡慕

给予 送给　

背着　衣着　

饶有兴趣

（二）整体感知课文内容

师：课文中的拦路虎被大家一起赶跑了。下面请同学们快速的浏览课文，想一想这篇课文给我们带来了一个怎样的故事？（学生回答）

师：这个故事写了哪几个主要人物？谁给你留下的印象最深？为什么呢？

（根据学生回答，板书：小男孩　保罗　弟弟）

三、走进故事，理解文本内涵

1.师：这个故事是由一辆新车引起的，这是一辆怎样的车呢？

如果你是保罗的朋友，看到这辆新车你会对保罗说什么呢？

生交流。

2.故事中的小男孩是怎么表现的呢？读句子。

师：不仅仅从男孩的动作中我们感受到了他对这两新车的羡慕，从小男孩的话语中你能读出那份羡慕吗？

出示男孩说的话：先生，这是你的车吗？（指导学生读出羡慕的语气）

男孩在他闪亮的新车旁走来走去，羡慕地说：先生，这是你的车吗？

有时候伸手摸一下，满脸羡慕的神情说：先生，这是你的车吗？

有时候伸手摸一下，满脸羡慕的神情说：先生，这是你的车吗？

3.师：当保罗自豪地点点头，说是他哥哥给他的圣诞礼物时，此时，小男孩睁大了眼睛，他说了什么？

生读：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

师：从他的朗读中，大家听出了什么？

根据学生可能回答的羡慕、惊叹、惊奇，引导学生读出其中的语气、情感。

师示范性小结：是啊，小男孩羡慕而不无惊奇的问道：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”当保罗再次炫耀地点点头，男孩惊叹地说，请一起读出小男孩的惊叹――

生齐读：哇，我希望……

（引导学生读出惊叹的语气）

师：孩子们，保罗这时觉得他希望什么？

（根据学生回答出示：我希望自己也能有这样的哥哥。）

师：有这样一个哥哥意味着什么？（也有这样一辆车）

师：可是，小男孩却这样回答。（课件出示：我希望自己也能当这样的哥哥。）

（对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。）

师：“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？

师：一字之差，你能体会到哥哥是一个――

（引导学生回答）

师：来，孩子们，让我们读出小男孩的这个回答。请将红色字体重读，仔细体会其中的情感。

课件出示：我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

师：保罗错了，出示：第一次错了

师:男孩不是在索取而是在给予（板书：给予）

4.第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，第二次错觉，则带给保罗深深的震撼：

出示句子：男孩跳下车-------

（1）默读这段话，哪些地方感动了你？

（2）把感受融进去自己读一读，（个别字体颜色变红）

（3）指名读。

（4）师：哥哥和弟弟靠在一起，哥哥绘声绘色地给弟弟说着这辆新车，弟弟认真的听着。出示对话，学生自由读。

你看到了一个怎样的哥哥？

齐读这段中最后一句话：到那时候--------

师：每次读这句话的时候，我心里都涩涩的酸酸的，有一个字深深的留在了我的心里，是哪个字？（讲）

为什么是讲呢？

师：因为家境贫寒，我就只能给他讲——

因为没有钱买圣诞礼物，我就只能给他讲——

师：让这感人的画面永远停留在我们的脑海中，让哥哥那暖人的话语再次响彻在我们的心头。谁来读？音乐响起

师：情景表演：老师：哥哥 学生 ：弟弟

屏幕显示 师生对话。

5.第二次错觉，出示：句子。

齐读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师：他们三个驶向了那个难忘的夜晚，音乐响起出示图片：

孩子们，在这个夜晚，弟弟还可能看到什么呢？说些什么？做些什么呢？

生交流。

师：是啊，这个夜晚，他们因爱走到了一起，都感到了一份快乐。其实，在故事里，还有一个人或许比他们更快乐。是谁呢？（保罗的哥哥）

师：为什么？

小结：是啊，在圣诞节的前夜，他们都感到了彼此的爱，感受到了给予的快乐。完成板书。

师：为什么没给这个小男孩取名字呢？

生交流。

师：或许作者想告诉我们身边有许许多多的小男孩，在生活中就是你，就是我，让我们在生活在诠释着作者的想法。