关系学校与家庭教育的调查报告

洛江区罗溪中心小学 黄天生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”

就教育学生而言，教师与家长有一致的目的，彼此之间存在着很多的共同话题。但是当今社会现象看来，双方对学生的情感在教育方式和合作愿望方面却有许多不同。现如今的教师，面对的多是“00后”的学生，“80后”的家长。在我的观念里，“80后”的一代，中国计划生育实施后的第一代独生子女，是在知识改变命运思想的浓厚氛围里出生和成长的。已为人父母的他们正在颠覆传统的中国父母形象，他们作为以独特思想和行为标新立异的群体，不再以老一辈的育儿方式为榜样，他们接受的传统教育较少，思想新潮，他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。“80后”家长“让孩子做主，给孩子自由”为原则的教育观念，在以学校教育为主的传统教育体制下，实施起来稍欠考虑。导致了社会公众和教育界部分教师在对“80后”家长就学生的教育过程而言，产生了诸多分歧、矛盾，甚至对立观点。长期以来，我们教育体系中的家庭教育是一条“短腿”，就我个人认识，我们有少部分家长对子女的教育不是缺乏耐心，就是漫不经心。老师们在开学之初，要认真做好和学生家庭的沟通，开好班级家长教育会，这会有助于我们今后工作的开展。

我所任教的学校是泉州市洛江区罗溪镇敬德中心小学，教龄几十年了，让我感触很深的是：全社会都在提倡重视教育，也形成了优先发展教育的氛围，但是我却深深的感到教育从来没有像现在这么艰难。过去教育难是难在教学设施和教学条件的不完善，而今教育难却是难在如何与家长达成一致性。今天的教师任务，不仅是教育好我们的学生，还要教育好我们学生的家长。

教师、学生、家长这三者之间的关系在学校管理和班级管理上是相互矛盾的统一体。家长对于教师，过去的关系是“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”。上个世纪60年代家长对老师常说的一句话是“孩子交给您了，该打该骂都甭客气”，可是今天，你戳他孩子一指头试试？现在是没有不合格的学生，只有不合格的家长。这样教师与家长要保持经常沟通。关系和谐，有了问题也好商量；关系生疏，有了问题就很麻烦。从家长的心理来看，把孩子交到老师的手里，实际上交出的是一份信任、一份希望，同时还有一份担心，担心在众多的孩子中，自己的孩子“抢不上食”得不到老师的关照，担心自己的孩子输在了起跑线上。因此，家长们常常会想方设法与老师搞好关系，以期达到让老师爱屋及乌多关照一些自己的孩子。另外，在家长的眼里，老师毕竟是受过正规培训的教育工作者，有着丰富的育人经验。而家长自己，特别是独生子女的家长，常常缺少教育孩子的经验。因此，为了孩子，再优秀的家长，在与老师的关系上，也甘为弱势。当然当我们面对的都是外来务工人员的子女时情况又是不一样了，本身他们在心灵上觉得自己的孩子在老师的眼中就是“另类”，甚至有低人一等的感觉，所以他们可能时时担心自己的孩子是不是被人欺负了，是不是被老师“看扁”了，而不是关注自己的孩子究竟学到了多少的问题。对于这样的现象，教师应当与家长进行适当的交流，让他们意识到在教育面前，教师与家长的地位都是平等的，无论出身。 更要让他们明白，学校教育不是教育的全部。试想：一个对孩子缺乏耐心或漫不经心的家长，是不可能对其他人奉献爱心的；一个对父母缺乏耐心或漫不经心的孩子，同样也不可能对其他人奉献爱心。我们要塑造志同道合的家长，否则，学校一周精心设计的教育活动，有时抵不上家长漫不经心的一句话。因此，学校和家长要成为“战略伙伴关系”，而非监督与被监督，服务与被服务的关系。对一个个鲜活生命真挚而细腻的眷顾，对善良人性的诚恳而执著的追求，要求我们必须为学生奉献一个完整而非残缺、真实而非虚构、协调而非对立的教育世界！在这个世界里，教师和家长都是重要的角色，是同一条战壕里的“战略伙伴”。

爱生是师德之本，教师还要理解家长，包括理解他们因为爱孩子的过激言行；我们的老师应该做一个有智慧的老师，无论是对什么样的孩子都要客观公正，要有能力发现孩子的缺点，帮助家长共同教育学生。老师在与家长沟通时，要当面表扬私下交流意见，特别是涉及到学生的缺点和自尊心时，老师既要开诚布公又要讲究策略，决不能将孩子的过错牵扯到家长并指责家长。同时，老师还应该指导家长正确的家教方法，家校合力，共同教育好学生。 

我们的老师，有时与家长交流，不给家长说话的时间和空间，总是自己滔滔不绝的说个不停，这种做法是不对的。你应该抽一点时间给家长，让家长滔滔不绝，让家长在你的面前说他的孩子，无论是孩子的好，还是孩子的不好，无论他的育儿经在你眼里是对还是错，你都应该听家长说说憋在心里的话，这样我们可能能了解到更多可能家长原本不愿意说出来的事情。与家长交流时，我尽量不说话，多微笑，多点头表示同意，多跟着他们的话头说一些认同他们的观点，多问一些他们对某事的处理。家长在对孩子的期望方面，亦是要与老师做沟通的。在家长眼里，孩子都是最优秀的，一点也不比别人差，但实际上，在我们的眼里，学生是有层次的。优良般差，我们心里有谱。那怎样让家长真正了解自己的孩子呢？这就需要我们做老师的，给家长当好参谋，当局者迷旁观者清，说的就是这个理。如何去做呢，我们的很多老师都有自己的一些做法。   

 在学生、教师和家长三者之间情感起着联系作用。情感是学生学好知识的“催化剂”，在由“知”到“行”的过程中起着中介作用，也是我们教师打开学生心灵的一把金黄色钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短了师生之间的差距。曾经有位教育家说过“捧着一颗心来，不带半根草去，你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。”情感是学生普遍共有的。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。情感具有很强的感染力，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。但是如果只是一味的要求他们，逼迫他们可能会适得其反。我们可以做到关注每位同学，使学生感受到集体的温暖。爱是孩子最迫切的心理需要。父母的爱能够使孩子充分享受到安全感、幸福感，而我们老师轻轻的微笑、一句夸奖、一次拥抱、一次抚摸都能使孩子体验到无限的快乐和满足。

我们的教育需要这样的家长：一是那种质朴和对教师的信任，二是宽容和对教育的准确理解。最后我想说：家长，您也是教育的一片“天”！