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初中地理_【课堂实录】祖国的神圣领土——台湾省教学设计学情分析教材分析课后反思

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《祖国的神圣领土──台湾省》教学设计
一、教学目标: 知识与技能：运用地图说出台湾省的位置及周围海域的名称，能从地图及资料中分析出台湾省的地理位置、自然环境特点等。
过程与方法：通过阅读台湾省地图及台湾农矿产品分布图，提取出台湾的自然环境、地形、资源等知识。培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。
情感、态度与价值观：通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。二、教学重难点：
1、重点：台湾是中国不可分割的神圣领土；台湾省主要城市及其分布。 2、难点：台湾省丰富的农矿产、森林资源与自然环境特征的关系。三、教学方法：观察法、讲授法、谈话法、读图分析法四、教学准备：
教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。
学生准备：学生课前预习本节课内容，准备好地图册。搜集有关台湾的图文资料，以备课堂展示。
五、教学媒体：PPT课件、多媒体六、教学过程（一）导入新课：
师：视频《乡愁》。首先请同学们欣赏诗歌《乡愁》，同时思考一下问题： 1、诗中 “我在这头”指的是什么？2、表达了作者怎么样的情感？
“我在这头”，“这头”指台湾，表达了台湾游子对祖国母亲的思念之情。一湾浅浅的海峡，一道人为的鸿沟，锁得住归乡的脚步，却锁不住思归的心。台湾自古就是中国领土不可分割的一部分，她与祖国大陆有着深厚的渊源。请同学们结合搜集的资料，用事实说明台湾是祖国祖国领土不可分割的一部分。
生：台湾与中国大陆有着地缘、血缘、历史、文化和经济等方面的关系。师归纳总结，出示课件。
师：台湾自古就是我国的神圣领土，祖国统一是我们中华儿女共同的心愿，我们每一个炎黄子孙都盼望着她的归来。台湾也是老师一直向往去的地方，今天，我们就一起走近宝岛台湾，去探索他的美丽富饶。

【设计意图】这是一首脍炙人口的小诗，短短数语就把乡愁刻画得淋漓尽致，作为这节课的导语，在学习之初就从情感上感染学生，增强学生的爱国主义情感。
师：那如果我们到台湾去游玩，需要做哪些准备？请以小组为单位进行讨论。（学生讨论，回答） 1．查地图，确定台湾的位置，选路线，选取交通方式。
2．查资料，了解台湾的地形和气候，备衣物。 3．了解台湾的景点，为更好地欣赏景观储备知识。 4．了解台湾的物产，提前了解可以选购什么纪念品。 5．找旅行社，谈价格。……
教师：同学们的思考非常周到，那我们就一起出发吧！
【设计意图】设计情境，增加课堂的趣味性，同时也让学生知道地理就在我们身边，与我们的生活密切相关。（二）寻台湾
承转：去台湾，首先我们要知道台湾的地理位置，请描述台湾的地理位置。 1.地理位置
生答：台湾省位于我国东南沿海，北临东海，东临太平洋洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过台湾岛中南部。 2．范围：台湾省就是台湾岛？请解释。
台湾省包括台湾岛，还周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿。台湾岛是台湾省面积最大的岛，也是中国第一大岛。 3．重要性：台湾海峡北通东海，南接南海，是重要的海上交通线。台湾是祖国东南沿海的海上门户，天然的海防屏障，自明清以来，被称为“东南锁钥”。
【设计意图】通过读图，让学生认识台湾的地理位置，并理解台湾地理位置的重要性。（三）探台湾
过渡：去台湾旅游，你会选择什么交通工具？（飞机）俯视台湾岛，郁郁葱葱的岛上有一座座高耸的山脉，其中最高峰，就是玉山。好，那我们第一站就是玉山。
师：关于台湾山脉和地形，你有什么要问的？（出示问题） 1．除玉山外，台湾岛还有哪些山脉呢？怎样分布的？ 2．台湾岛主要的地形及其特点是什么？
自主学习：学生在图7．41台湾地形图上，找出台湾主要的山脉，并回答台湾山脉的分布特点。结合台湾岛的地形剖面图（沿北回归线附近），分析归纳台湾岛主要的地形及其特点。
请你来当小老师：学生代表讲解。
师小结：自东向西依次有海岸山脉、中央山脉、雪山、玉山、阿里山等五大山脉，这些山脉合称台湾山脉，台湾岛最高的山峰是玉山。地形以山地、丘陵为主；台湾山脉集中分布

在岛的中部和东部，平原主要分布在西部沿海地区，东部沿海分布有狭窄的平原；地势东高西低。
过渡：去台湾，你会选择哪个季节去？为什么？
师出示课件，引导学生读图观察：北回归线穿过台湾岛的什么部位？北回归线以北、以南各是什么温度带？学生回答，明确：北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属亚热带。
自主学习：读图7.43 台湾岛气温和降水的分布，分析归纳。
1、读图，描述台湾岛年平均气温分布的特点，并简要分析影响台湾气温分布的主要因素。 2、读图，说出台湾岛东部与西部年降水量的差异，分析导致这种差异主要原因。
3、读图，找出亚热带季风气候与热带季风气候的界线，讨论这条界线向南弯曲的主要原因。我的课堂我做主：学生代表讲解。
温馨提示：结合台湾的地形气候特点，说说去台湾需注意的问题，推荐携带的衣服和物品。
【设计意图】通过读图分析，让学生了解台湾岛的地形气候特征。
过渡：去台湾，我们不得不去的景点——日月潭。（中国十大旅游景点之一）师出示课件：视频《日月潭》
日月潭是台湾最大的天然湖泊，台湾最大的河流是浊水溪。读图解决：1、请结合台湾的地形和气候分析台湾河流的水文特征。2、台湾地势特征对大多数河流的流向有何影响？
学生讨论后回答，教师小结：台湾岛上的河流较多，水量丰富，但由于地形限制，流程较短，水流湍急，水能丰富。地形地势不仅决定河流的流速，还决定河流的流向。大多自东向西。解释“大多”？发源于中东部，呈放射状流向周边海洋。
【设计意图】台湾的气候和地形对河流的影响很大，通过认识台湾的气候特点，结合之前分析的台湾地形特点，学生可以认识到河流的水文特征，并且理解各地理要素是相互联系，相互影响的。
（三）美台湾
过渡：作为一个吃货，去台湾，我们必做的一件事：品美食。台湾之所以美食多样，是因为其物产丰富，因而台湾又被称为“宝岛”。欣赏视频，说说台湾有哪些物产？
教师出示课件：视频《台湾丰富的物产》，说物产。
思考：阅读图7．46“台湾岛主要农矿产品分布图”，说说台湾有哪些主要的农矿产品？农产品的分布有何特点及原因。教师出示课件总结。
师：台湾因这些丰富的物产，享有许多美称，如东方甜岛、海上米仓、水果之乡等，你知道这些美称的含义吗？
学生活动：讨论分析台湾美称的含义，这些美称与台湾自然环境的关系。学生回答，教师补充出示课件。

【设计意图】台湾之所以被称为“宝岛”，其中一个原因就是因为台湾物产丰富，通过设计“品美食”这一环节，让学生了解台湾有哪些物产，主要分布在哪里，以及物产丰富的原因。
（四）谋发展
第四站：我们来到了台北。一个地区的城市发展水平某种程度上可以反映这个地区的经济发展水平。读台湾灯光影像图、人口密度图、地形和气候图，探究台湾岛的人口城市分布。
师出示课件探究：台湾岛的人口和城市分布
1、台湾岛的人口和城市分布是否平衡？ 2、主要分布在哪些地区？ 3、主要城市？ 4、台湾岛人口、城市分布不均的原因？学生回答，教师评价并总结。
【设计意图】让学生认识台湾人口城市分布特点，以及气候、地形、交通、历史等对台湾人口分布的影响。
（五）探究作业
角色扮演：假如你生活在台湾，充分考虑台湾的地理位置、自然环境和人文条件, 你会为台湾的经济发展做哪些安排和规划? （六）收获与小结
结束语：美丽富饶的宝岛让我们流连忘返，这里有山、有水、有海，有丰富的物产资源，有美丽的城市，还有与我们血脉相连的同胞手足。台湾自古以来就是我国的神圣领土！我们每一个中华儿女都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力！诗朗诵《心中的台湾》，让我们努力学习，为中华之崛起而读书！

《祖国的神圣领土──台湾省》学情分析

七年级的学生经过一年的地理学习，对一些地理概念、地理基本原理有了一定的认识，并且具备了一定的地理思维能力，并对祖国的大好河山有极大兴趣，拥有强烈的爱国意识。通过七年级上册地理知识的学习，学生对中国地理已有了一个大体的了解，并已接触区域地理的学习，掌握了基本的基础和方法，具备分析一个地区的能力。比如说：对于台湾省地理位置分析的方法，即是学生在已有的知识经验和地理思维方法的基础上，运用到分析问题的具体应用当中。
从思维发展特点上看，学生虽具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行

想象，推理，阐述观点。但是灵活运用学过的方法，在某些方面还是具有一定的难度，比如：分析台湾物产、资源与其自然环境关系时，学生感觉无从下手；此时，教师引导学生思考自然环境所包含的要素，指导学生分析总结。教师应多注意引导，着重培养学生的地理思维能力和地理基本技能。
培养学生自主能力，让学生真正成为课堂教学的主体，是我们每一位教师应不断做出的改变和努力！
《祖国的神圣领土——台湾省》效果分析

【导入效果分析】以诗朗诵《乡愁》导入新课，创设情境，感悟游子对母亲的思念、对回归母亲怀抱的渴望，激发学生的爱国情感。这个设计达到了预期的效果。
【过程设计效果】通过让学生带着问题去观察地图，使得学生在观察的时候更有目的性，通过讨论，学生有针对的解决自己不懂的地方，达到了预期效果，但是也有不足的地方，有的学生比较懒惰，在小组讨论的过程中，不主动发言，而是，一味的抄袭其他同学的答案，这一点小组讨论的效果没有很好的完成。
学生展示环节，下来发表观点讲解的同学，准备的不是特别充足，发表言论的学生在上面说的同时，有些问题，其他组的学生没有什么补充，只是单方面的去接受别人的答案和观点，而没有进一步去思考问题。这一点是需要完善的。
【课后探究】最后留给学生的这个探究问题，只有少部分学生会课下搜集资料，分析台湾在利用其物产资源的条件下，充分发挥其位置、资源的优势，发展了外向型经济。只有一个同学注意到台湾经济发展这一部分出现“外向型经济”和“出口导向型经济”这2个名词，并提出质疑。看从这点反映出，学生的探索的精神还有待加强，对科学知识的探索，对知识的拓展的兴趣和积极性没有那么高。

《祖国的神圣领土——台湾省》教学反思

本节课通过课前布置学习任务的方式，让学生去课下收集关于台湾的风土人情和相关的信息，据《学案》提示，提前预习学习，课堂上通过多种教学活动，引导学生在一次次的信息交流中，收获新知，体验情感，较好的完成了教学目标。
以诗朗诵《乡愁》导入新课，创设情境，感悟游子对母亲的思念、对回归母亲怀抱的渴望，激发学生的爱国情感。通过相关的文史资料，认识到台湾是祖国圣神领土不可分割的一

部分。
对于自然环境的学习，交给学生自主完成。采用自主合作的方式，小组谈论交流后，选派代表来讲解，锻炼学生的自学能力和合作、表达能力。对自然环境总结时，引导学生分析自然要素之间的互相影响，认识到地形对气候、河流的影响，理解地理的整体性。以探究的形式，引导学生讨论台湾的丰富物产、农产品分布与自然地理环境的相互作用。用学法指导的方式，指导学生认识台湾的人口城市分布于自然环境的关系。
最后的感悟提升环节，通过对本节课的总结，感受台湾的美丽富饶；朗诵诗文地理《心中的台湾》，既达到与本节的导入部分相呼应，又实现学生情感上的升华，达成情感态度价值观教育的目标。
在教学中我利求做到：1、新的教学理念贯穿始终。让课堂成为师生对话的课堂，成为学生合作探索的课堂，成为每个学生充分张扬个性的课堂。2、课前师生的信息搜集，充分开发、利用了多种课程资源，更好的实现教学目标。3、充分调动学生的积极性和主动性，以自主学习和小组合作的方式，让学生真正成为了课堂的主人。4、地理教学与生活社会衔接，学习对生活有用的地理，学习生活中的地理，让地理课堂走进社会。教学中，注重德育的渗透。本节课通过让学生了解台湾省自古以来就是我国的神圣领土，加强对学生爱国主义的教育，培养学生的责任心和使命感。

《祖国的神圣领土——台湾省》教材分析