当前位置：首页> 笋芽儿

笋芽儿

时间：2022-11-10 17:44:07 下载该word文档

《笋芽儿》（开发型）

教师教学时间教学内容教学课时
曾冬珠
学科
语文
执教班级教学地点
二（2）二（2）
2011年3月2、3日《笋芽儿》第一、二课时第 1、2课时
教学课型
综合科
是否集体备课
否
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
教材
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

分析
的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，1.会认14个生字，会写9个字。
教学
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
目标 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点教学

难点教学
课件、生字卡片
准备
预设过程
设计意图
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

《笋芽儿》

第一课时
一．猜谜引入课题

谜语是学生喜１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长闻乐见的游戏大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）方式。形象地小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋语言描述、直芽儿”的读法。观的图片展２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小示，激发了学的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎生浓郁的学习样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二．初读课文，学习生字 1、
生自由读课文，注意读准生字新词。 2、出示生字词，学生四人小组自学。（1）指名读：
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪动作演示：揉了揉扭动爱抚说一句话：呼唤唠叨（念叨）
（2）小老师领读词语—开火车读—指名读生字（3）按偏旁归类，你发现了什么？同桌互读。３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？
兴趣。

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复（）和（）唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，（）现生字，调动学生多种感官和（）帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。三．朗读感悟课文第一部分：1－4小节
参与活动，提
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的高了自主识字语气一样吗？
的质量。 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有低年级学生没有形成对语言“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读———练读——齐读。
的敏锐感受（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一力，教师要注意创设情境，样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。
利用移情策略（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验调动学生多种感官加深感理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——悟，同时还要发挥示范朗读自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。四．写字
的作用，逐步培养学生的语１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁感。的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯
通，不能写成竖、撇。２、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时一．复习引入
把自己积累的好词佳句读给大家听。二．朗读感悟第二部分，积累语言
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？你从哪里发现的？师生共同感悟春光的美好。吗
三．想象延伸

2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句

1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节。
指名读——齐读

2、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？挖掘教材潜在（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）的人文因素，3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成联系学生的生长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护活实际，鼓励呢？四．合作表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、