2012年思想政治学科论文

高中政治新课改的感悟

申张华

山东冠县武训高级中学

高中政治新课改的感悟

冠县武训高级中学 申张华

摘 要：面对新课程改革，我们作为主导的教师在积极参与的同时，也应对新课改的实施进行必要而深刻的理性思考和分析，力求更准确地把握新课改的基本精神，使新课改实践更有效果，更符合实际。

关键词：课改 感悟 实践

我们在2004年如期迎来了新课程改革。作为刚毕业的大学生，大学里所学的知识已经不再适应教学实际。我带着一些迷茫，几多豪情，踏上了应该熟悉却又陌生的讲台。新课改实施已经有几年时间了，回顾自己的教学经历，可谓百种滋味在心头。 传统教学主要关注学生的会、懂，而新课程教学更强调学生悟的过程。它打破了政治课程原有的以教师为主的模式，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现飞跃的体现和标志。

课程改革实验使教育呈现前所未有的新局面，这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇，同时也是挑战。应该如何深入理解新理念，抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等，是我们每一位教师都应该思考的问题。

下面我结合自己的教学实践，谈一谈新课改理念下高中政治课堂教学中的点滴感悟。

一、新课程新理念的认识

新课程理念是新课改的中心指导，只有在理解理念的前提下，教学内容才符合时代的要求，教学实践才会有好的效果。

（一）新内涵

新的课程改革标准明确指出：新课程下的课堂教学要改变过去教学中单纯注重书本知识的讲解，导致课程内容对于学生来说繁琐、困难的现状，要关注学生的成长和进步。教师在教学的过程中将教学内容和学生熟悉的社会生活联系起来，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。比如《政治生活》的许多知识和国内外大事紧密相关，那么在教学中可以适当的增加时事要闻，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以丰富他们的生活阅历。

（二）新要求

《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”为此构建了学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，这四个必修模块都体现了与现实生活的密切联系。正是因为与学生的实际生活有关，才使得模块之间既相互联系又自成体系。

（三）新导向

课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。理念是行动的先导。此教学理念有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。

（四）新课堂

构建贴近生活、贴近学生、贴近社会的课。以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，使课堂不仅实现知识间的转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中。让“生活”走进课堂，使学生在学习的过程中，将知识充分运用到生活实际中。生活和知识达到最好的结合是新课程的要求，也是教师教学的目的所在。

二、政治课教学实践的探索

在教学中，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，应该树立正确的学生观和生本意识。为了适应新课改的要求，我们要从实际出发，认真教好每一节政治课，向课堂要效率。我们可以从以下几个方面努力。

（一）调动兴趣　积极学习

俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课程下的课堂教学中学生是主体，教师是主导，课堂教学效果的呈现取决于学生学习的主动性和参与性。教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。这就要求我们在政治课教学过程中，要善于激发学生学习政治的内在动机，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。在高中政治课堂教学过程中，教师要根据课堂教学的内容，结合学生的实际，把相对抽象的政治知识简单化，这样学生就会改变对原先的政治课理论性太强而不能参与其中，导致学习兴趣下降的弊端，真正成为学习的主人。

例如经济学部分是很多学生的薄弱环节，特别是一些专业的经济学名称和一些经济活动过程中的词汇，如价值规律、价值、价格……这些内容相似度很高，应用频率也很高。我在这部分知识的教学过程中，充分联系学生的现状，首先布置课下作业，要求学生亲自去调查。鼓励学生亲自去买同一种菜，坚持一段时间，从中总结菜价的变化状况，这是学生相对比较感兴趣的。学生在获得了一定的信息后，再开始这部分知识的讲解。由于是学生自己发现的问题，所以他们更有兴趣知道怎么解决问题，因而教学效率大大大提升。

（二）激活学生　创新思维       

学起源于思，在教学中我们不能把自己的意志强加灌输给学生，否则会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，束缚他们的创新思维。作为教师要善于调动学生的思维，要善于设问，这样学生才会发现问题、提出问题，进而主动解决问题，也就极大地调动了学生思维的积极性和主动性。

例如在引导学生理解了“消费的类型”的知识之后，可以向学生提问：“谁能举出我们生活中实实在在的例子？”学生挖空心思找实例，说出了容易被我们忽视的内容，并且许多是课本上没有的东西，比如有的学生就提到购买的网络ＱＱ币。知识源于生活，又贴近生活，适时的激发，可以极大地调动学生的积极思维能力。

（三）设计情境　组织探究

新课程教材设计了很多探究活动，这些是引导学生学习的好工具。教学中可以组织学生针对活动进行讨论，甚至争论，这可以缓解教学课堂那种死气沉沉的教学气氛。讨论有利于学生明辨是非，取长补短，能让学生学得生动愉快，学得积极主动。在组织学生讨论的这一环节，我们教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。

例如在引导学生明确了传统文化的特点后可设计一场辩论会 ，正方为“传统文化是财富”，反方为“传统文化是包袱”。通过辩论，既可以强化对知识的理解，也可以活跃课堂气氛。当然，教师应该扮演好活动的组织者、指导者、合作者和促进者的角色，积极引导，适时点评。针对讨论、探究中遇到的焦点问题、重难点问题及易混、易错问题，教师要有所掌握。对较难理解的问题，可采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。对综合性强的问题采用教师精讲的方式，运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化。当然，讨论、探究与合作并不是每节课、每项教学内容都适合，在组织课堂活动时，应该考虑到：探究活动是否有必要，探究结果是否有效。选择最适合的才是最科学的。

（四）强化练习　以练促学

训练是为了强化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。因此，在设计练习题时必须以基础知识和基本技能训练为主。练习题的设计需要遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。问题的安排顺序要与学生思维发展相一致，问题层层深入，使学生在问题的指引下，能创造性地领悟解决问题。训练后要有及时的讲评，讲评要有针对性，目的是更好的巩固已学知识。精选、精练、精讲，应该是同一个过程的不同方面，是一个不可分割的有机整体。 

在新课程推进中，在思想政治课教学中，作为主导的教师要特别注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，会学习的人才不会被社会淘汰。政治教师不仅要从知识学问上做学生的老师，而且在道德、人格上更要成为学生楷模，在能力和水平上要有常规性的一系列要求，在新的形势下，全面提高整体综合能力，争当严师、名师、人师，做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。“教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来；教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。”在新课程改革的大潮下，作为政治教师，我们一定要主动适应新形势的变化，让课堂真正属于学生。

我们的新课程道路才刚刚起步，还有很长的路要走，困难在所难免，我们教师要努力践行新课程，在不断的反思总结中促进自己的成长。高中学生政治教育效果的好坏，直接关系着国家未来的发展方向和发展前景，因此，提高政治课教师队伍的整体素质，改革高中政治课的教学手段和教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加政治课堂的吸引力，是增强高中政治课实效性和体现新课程的必经之路。而这条路布满荆棘，只有做好充分的准备，才能渐行渐远。