新课改下高中英语课堂教学的有效性探索

作者：胡业芳

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第01期

        【摘要】 有效教学不仅是高中英语课堂教学的价值追求，而且也是英语新课程改革的教学要求和核心理念。英语贯穿学生整个学习生涯，既是高考的考察重点，更是学生今后的学习和生活中必不可少的技能。新课改背景下，提高高中英语课堂教学的有效性，是教育工作者必须深挖的课题之一。只有实施有效性教学，才能让学生在有限的英语课时内学到更多知识，掌握自主学习的技能。并帮助学生构建综合性的知识系统，为社会和企业输送合格的英语人才。新课改下高中英语课堂教学不断发展和完善，已经取得较好的教学成果，但实施过程中仍然存在一些问题。本文结合当前高中英语课堂教学过程中的问题，根据有效教学的内涵和原则，深入探索了提高高中英语课堂有效性的策略。

        【关键词】 新课改 高中英语 教学有效性

        【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-023-01

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        1.新课改下高中英语课堂教学存在的问题

        当前高中英语课堂教学还存在一些实践性的问题，多由于传统英语教学理念仍未彻底根除。首先，英语课堂教学的目标尚未明确，部分学校和教师对此没有正确的认识。在日常的教学活动中，教学方法往往是教师重视和探讨的对象，教学目标的把握与设定则常常被忽略。教师在开展教学活动时，没有制定科学、合理的教学计划，教学环节与学生的身心发展特点、教材大纲要求不符，学生在课堂所学的内容流于表面，学生并未构建英语知识系统。同时，部分教师认识不到学生在课堂上的主体地位。学生被动参与学习活动，缺乏自主学习的积极性。受应试教育影响，教师在课堂上通常将词汇讲解和语法讲解当作重点，实质上仍然是教师提问、学生解答的单向教学模式，学生对于英语学习并没有产生主人公意识，只是单纯跟着教师的步子走。与此同时，教师还很容易将测试与评价混淆，将学生的考试成绩当作评价学生的唯一基准。学生被动接受教师的测评，很少能够在合作评价、自主评价中找到自己的优缺点，评价效率低。