从百草园到三味书屋知识要点

七年级语文课课清学习资料

《从百草园到三味书屋》知识要点

“读一读，写一写”

攒cuán拗ǎo确凿quèzáo菜畦càiqí轻捷qīngjié蟋蟀xīshuài

脑髓nǎosuǐ相宜xiāngyí书塾shūshú方正fāngzhèng博学bóxué蝉蜕chántuì人迹罕至rénjìhǎnzhì人声鼎沸rénshēngdǐngfèi

整体把握

1.你从课文的标题中能看出什么？

①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；

②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；

③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。

2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？

①百草园中的景物充满生趣；

②美女蛇的传说充满惊险、神秘；

③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。

3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。

三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。

对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

第1自然段

4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）

答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。

②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。

5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？

“乐园”。

内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；

结构上领起下文。

第2自然段

6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：

　　①||②③④⑤⑥⑦　

7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？

有无限的趣味

8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？

乐园

9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？

听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

12.第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

13.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？

排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、

拟人（低唱、弹琴）、

比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。

14.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）

①低唱、弹琴使用拟人手法，

②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，

③表现出“我”对此的喜爱之情。

15.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。

碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；

光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；

紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；

肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；

伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；

轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；

窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；

臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；

牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。

16.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”在文中有什么作用？

结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。

第7自然段

17.辨析：“罩”字能否改为“盖”字？

不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。

18.用原文回答：

捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

19.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。

20.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和夏季百草园相比较

21.冬天百草园的乐趣是什么？

冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

22.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

23．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？

一两天。

24.本段的层次是

①／②③④⑤

3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

三味书屋部分

25.原文中怎样描写三味书屋的环境？

中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？

外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人

27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？

到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。

28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？

方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；

22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；

教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；

有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；

比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。

“我”对先生是十分敬畏的。

第9自然段

30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的；用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

31.第9段为什么要写三个“也许”？

用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。

32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？

“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们”表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

第4自然段

33.找出长妈妈讲的故事的六要素。

时间：先前

地点：古庙里　　

人物：读书人美女蛇老和尚；

故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；

故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；

故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。

34.选出这段文字在全文中的作用

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。