对外汉语汉字部件教学新探
作者：宁晨
来源：《新教育时代·教师版》2016年第40期

        摘 要：本文主要运用文献研究、分析对比及访谈等调查方法探讨对外汉语教学中汉字部件理论和部件教学的研究情况；评述一些实践中的对外汉字教学模式及方法；通过对一些使用较广泛、代表性较强的初级综合性对外汉语教材、对外汉字专门教材以及对外汉字课堂教学实践的考察，分析实际教学及现有教材中汉字教学存在的问题，提出部件教学应用在对外汉字教学上的一些设想。

        关键词：对外汉语教学 汉字 部件

        一、关于部件教学法在对外汉字教学中的可行性

        上世纪90年代以来，汉语界开始更多地从应用性角度出发，对一定量的目标汉字进行拆分，将所得到的信息分类统计，一个方向是试图从汉字部件理论本体及留学生的学习心理机制角度分析论证汉字部件的可行性，支持汉字部件教学的基本设想；另一个方向是根据调查实验的数据对部件教学的规范、原则、应用提出建议。已经有多位学者指出，汉字的部件教学是可行的和高效的。张旺熹（1990）就从教学理论、规律、实践及学生记忆的角度论证了部件教学的实用价值，指出部件结构教学时帮助学生自学并扩展汉字知识的有效工具，同时提出了部件结构教学的基本原则和方法。崔永华（1997）从语言习得的心理机制角度出发，参考《GB13000.1字符集汉字部件规范》（2001），对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（1992）中构成甲级词的基础汉字的部件进行了分析，得出部件数量为1到4的汉字占95.1%，有名称的部件占70%，部件占68.5%的数据，认为分析结果表明部件教学法是符合汉字学习的记忆规律的。邢红兵（2005）依据《基础教学用现代汉语常用字部件规范》的拆分原则，拆分了《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》（2001）中的2905个汉字，总结出包括285个成字部件的515个基础部件，并在此基础上建立了“等级汉字拆分数据库”和“等级汉字基础部件数据库”，所以有效的汉字教学方法之一应该是将部件教学融入基础字教学之中，以基础字带部件教学。