课题:4.2 图形的全等
教学目标:
1.通过实例理解图形全等的概念和特征,并能识别图形的全等.
2.掌握全等三角形对应边、对应角相等的性质,并能进行简单的推理和计算,解决一些实际问题.
3.使学生感受合作的快乐与成功的喜悦,树立学习的信心,体会数学知识在现实生活中的应用价值.
教学重、难点:
重点:全等图形和全等三角形的性质.
难点:利用全等三角形的性质,进行简单的推理和计算.
课前准备:多媒体课件、两个全等的三角形硬纸片.
教学过程:
一、创设情境,导入新课
活动内容:请观察生活中的几组图片,这些图片有何特征?(多媒体出示)
处理方式:学生观察前三组图片,可以回答出:图中两面五星红旗、两张图片、两张邮票、它们的形状、大小相同,能够完全重合.继而教师提出:你能再举出一些例子吗?学生就可以想到同一张底片洗出的相同尺寸的照片,形状、大小也是相同的.出示一组利用全等图形组成的图案.
【设计意图】利用生活中的全等形图片导入新课,让学生初步感知全等形的特点,这样不仅可以调动学生的积极性,也能让学生感受数学无处不在.
二、合作探究,展示交流
活动内容1:请观察下面这组图形,他们还具刚才那几组图的特点吗?(多媒体出示)
教师板书:能够完全重合的两个图形称为全等图形.
处理方式:教师提出这组几何图形中,有些是完全一样的,如果把它们叠在一起,它们就能够完全重合.你能从图中找出这样的图形吗?学生可以找出两个小圆,两个“L”形、两个锐角三角形完全一样.进而明确全等的概念.
【设计意图】设置一组几何图形,让学生通过观察、思考,对全等图形有一个感性认识.同时使学生对全等的概念有了一个更清楚的理解——全等图形的形状和大小都相同.
活动内容2:
问题1:你能说出生活中利用全等图形的例子吗?
利用视频播放敦煌和科隆教堂的图案.
问题2:请观察下面三组图形,它们是不是全等图形?为什么?与同伴进行交流.
问题3:如果两个图形全等,它们的形状和大小一定都相同吗?
教师板书:全等图形的形状和大小都相同.
处理方式:问题1,学生思考回答生活中的例子,观察三个利用全等设计的生活中的图案,观看播放敦煌和科隆教堂的图案的视频.感受全等在生活中的存在.问题2,学生思考并回答(1)中的两个图形形状相同,但大小不同;(2)的两个图形形面积相同,但形状不同;(3)中的两个图形不仅形状相同,大小也相同.问题3,学生明确,既然是全等图形,那么就能重合,形状与大小自然相同.
【设计意图】学生在一个开放的环境下给出很多生活中的例子,从中获取了大量的信息.事实上,同学们通过观察都能看出全等图形的形状和大小都相同,这就是图形全等的性质.
三、精题例解,举一反三
活动内容1:全等三角形定义
教师板书:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.
如图(多媒体出示上图),
△ABC与△DEF能够完全重合,它们是全等三角形.其中顶点A,D重合,它们是对应顶点;AB边与DE边重合,它们是对应边;∠A与∠D重合,它们是对应角.你能找出其他的对应顶点、对应边和对应角吗?
教师板书:全等三角形的对应边相等,对应角相等.(教师强调如何用符号语言表示)
活动内容2:全等三角形的表示
△ABC与△DEF全等,记作:△ABC≌△DEF,读作:△ABC全等于△DEF,记两个三角形全等时,通常把对应顶点的字母写在对应的位置上.
word/media/image11.gif观察图中的全等三角形应怎样表示?
处理方式:利用flash播放全等三角形的定义使学生明确对应顶点,对应边,对应角的含义.再根据图形说出对应顶点,对应边,对应角.有全等可知AB=DE,AC=DF,B C=E F,∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F.学生还应明确全等的记法:△ABC ≌△DEF.表示时通常把对应顶点的字母写在对应的位置上.提醒学生注意“全等于”与“≌”的区别.
【设计意图】通过两个全等的三角形图片自然过渡到下一知识,用精心设计的问题串和活动,不断地制造思维兴奋点,再加上学生在学习过程中的活动,让学生脑、嘴、手动起来,充分调动了学生的学习积极性,达到事半功倍的教学效果.
变式:请指出下列全等三角形中的对应边和对应角.
(1)△BCE ≌△CBF;(2)△BOF ≌△COE.
【例1】如图, 在△ABD ≌ △EBC中,请找出对应边和对应角;如果AB=3cm,BC=5cm, 求BE、BD的长。
处理方式:教师指导学生说出对应边和对应角,师生共同完成例题的书写.
跟踪训练
1.在图中找出两对全等的三角形,并指出其中的对应角和对应边.
2.若△ABC≌△DEF,且AB=4 cm, BC=5 cm, DF=3 cm,则AC的长为( )
(A)4 cm (B)5 cm (C)3 cm (D)2 cm
【解析】选C.因为△ABC≌△DEF,AC与DF是对应边,所以AC=DF=3 cm.
3.如图, △ABC ≌△AEC,∠B=30°, ∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数.
【解析】因为△ABC≌△AEC,∠ABC与∠AEC,∠ACB与∠ACE,
∠BAC与∠EAC是对应角.
处理方式:在教师指导下,学生说出对应边和对应角,并能利用结论进行实例练习,学生完成后及时点评,借助多媒体展示学生出现的问题并进行矫正.
【设计意图】主要是进一步培养学生的识图能力,考查学生对本节课知识的掌握情况,了解学生存在的问题,针对出现的问题,查缺补漏.
四、联系拓广,巩固训练
活动内容1.议一议
word/media/image15.gif(1)教材图4-24是两个全等三角形,请画出一组对应边的高,测量这组高的长度,你有什么发现?全等三角形对应边的中线相等吗?还有哪些相等的线段?举例说明.
处理方式:学生分组画出一组对应边上的高、对应边的中线、对应边的角平分线然后测量发现结论.全等三角形对应边的高,对应边的中线相等,还有全等三角形的对应线段(对应角的平分线)都相等.
(2)如图(教材图4-24),已知△ABC≌△A′B′C′,你如何在△A′B′C′中画出与线段DE相对应的线段D′E′.
处理方式:首先用直尺和圆规找出D点的对应点D′,E点的对应点E′,再连接D′E′.
活动内容2.做一做
一个等边三角形,你能把它分成两个全等的三角形吗?三个呢?四个呢?
word/media/image18.gif处理方式:小组间相互交流,讨论.答案如下图所示:
变式:沿着图中的虚线,用两种方法将下面的图形划分成两个全等的图形.
处理方式:小组间相互交流,讨论.答案如下图所示:
【设计意图】让学生知道三角形的对应顶点,对应边和对应角,并指出其中的对应角和对应边.三角形中还有高线、中线、角平分线等特殊的线的性质.学生找到对应边和对应角,并能正确解题,分析能力、表达能力得以提高.
五、课堂小结,归纳提升
请同学们说一说,这节课你有哪些收获和体会?
1.全等图形和全等三角形的概念:
2.全等图形的性质、全等三角形的性质:
处理方式:巩固新知,总结性提问的问题包括了本节课的学习内容,让学生自己对这节课进行评价,学会反思.
word/media/image22.gif【设计意图】通过让学生积极思考,大胆发言,使学生养成勤于思考、善于总结的良好习惯,在与同学交流的过程中,增强与他人合作的意识. 课堂小结并不只是课堂知识点的回顾,要尽量学生畅谈自己的切身感受,教师对于发言进行鼓励.
六、课时训练,基础达标
1.如图,△ABC≌△DEF,BE=4,AE=1,则DE的长是( )
(A)5 (B)4 (C)3 (D)2
2.已知图中的两个三角形全等,则∠α的度数是( )
(A)72° (B)60° (C)58° (D)50°
word/media/image23.gif3.如图,已知△ADB≌△ACE,B和E为对应顶点,∠E=40°,∠C=20°,则∠BAD的度数为_____.
4.如图,若△ABC≌△A1B1C1,且∠A=110°,∠B=40°,则∠C1=_____.
5.如图所示,△ABC≌△DEF,DE对应AB.
(1)请写出其余对应边和对应角;
(2)找出图中相等的角.
【设计意图】当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况,并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性,使每个学生都能有所收益、有所提高,明确哪些学生需要在课后加强辅导,达到全面提高的目的.
六、知能提升,布置作业
必做题:课本 第95页 第2、3题.
选做题:请你用全等图形设计一幅美丽的图案.
【设计意图】学生自由选择完成作业,使不同层次的学生有不同的发展,体现了以人为本的理念.
板书设计:
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