《社会历史的主体》教学设计

学 科： 高中思想政治

学 校： 河北定兴第三中学

年 级： 高二年级

题 目： 《社会历史的主体》

姓 名： 曹继贤

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一、设计思想

1、教学理念凸现一个“新”字。依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。

2、教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字。紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。

3、教学组织过程突出一个“动”。做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。

二、教学分析

1、内容分析

（1）教材内容与结构特点：本节内容主要是介绍历史唯物主义中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本框题共有两目组成，两目内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。但由于种种原因学生对于人民群众的历史地位还比较模糊，因此需要教师加以引导。

2、学情分析

（1）认知起点：我所教的文科班学生整体素质较好，学习积极性高，具有一定的自主学习能力和较好的分析及归纳综合的能力，对社会生活有一定的感性及理性认识，但学生在社会历史观上还不能辩证地分析历史的发展，尚末形成科学的历史观。

（2）学习兴趣：班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；也喜欢关注历史事件的来龙去脉前因后果；对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。

（3）学习障碍：由于“个人英雄主义的”的干扰、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。

三、教学目标

（一）知识目标

1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

2、理解群众观点和群众路线的意义。

（二）能力目标

培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。

四、教学重难点

人民群众是历史的创造者。党的群众观点和群众路线。

五、教学方法

自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合

六、教学过程：

七、教学小结与反思：

（1）探究活动是检验课堂教学效果和延伸扩展课堂的重要环节，对于培养学生的应试能力、理论联系实际的能力和实践操作能力有着重要作用，因此依据本课的教学目标，采用了探究活动，增强了学生自己分析问题并得到结果的能力；

（2）在课堂教学中，应让学生去感受、体会，进而真正达到教学目标，从而摆脱英雄史观的困惑，真正理解和树立群众观点，坚持群众路线，在“情、理、行”进行彻底转变；

（3）为符合学生的认知规律，在教学过程中，没有拘泥于教材的编排，而是做出了适当的调整，体现了新课程标准中“立足与学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求”的理念。同时，通过为学生创设丰富的教学情境，充分发挥学生的主体作用。

（4）在真实的课堂教学活动中，预设与生成的矛盾是每一位教师都会遇到的现实问题。如何抓住课堂教学中的生成性资源（如本课中学生对情境问题的思考及回答）适时点拨和引导，如何对预设的教学计划与活动安排适时调整和修改，既是对学生主动参与及创新思维的鼓励与肯定，也是对教师教学机智的考验与挑战。

附一、黑板版书设计

社会历史的主体

（一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用

1、人民群众的含义

2、人民群众是历史的主体的表现

表现一 人民群众是社会物质财富的创造者

表现二人民群众是社会精神财富的创造者

表现三人民群众是社会变革的决定力量

（二）、群众观点和群众路线——如何看待人民群众

(1)党的群众观点

(2)党的群众路线

(3)坚持群众观点和群众路线的意义

(4)青年学生要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路，自觉投身社会实践