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核心素养背景下数学教师的专业发展

时间：2023-03-14 06:56:10 下载该word文档

核心素养背景下数学教师的专业发展
罗增儒，男，汉族，1945年1月生，广东省惠州市人，三级教授，课程与教学论（数学）博士研究生导师。1962年从惠州一中考入中山大学数学力学系数学专业，毕业后在陕西省耀县水泥厂当过矿山职工（10年）和子弟中学教师（8年），1985年底调入陕西师范大学数学系。曾先后担任陕西师范大学数学教育研究所所长、陕西师范大学教务处处长、陕西省数学会常务理事、陕西省中学数学教学研究会副理事长、西安市中学数学教学研究会理事长、《数学教育学报》编委、中国教育学会中学数学专业委员会学术委员、系中国数学奥林匹克首批高级教练。1994年10月起享受国务院政府特殊津贴，1999年获曾宪梓教育基金会全国高师优秀教师奖，2011年入选“国培计划”首批国培专家。
核心素养背景下数学教师的专业发展
教师发展：教师发展的途径很多，有的岗位成才、有的行政成官、有的读学位成家，岗位成才教师的发展也会有自己的个性化轨迹，切入点各有不同：
●有的在职业理想中学习；（从小就有当教师的理想，享受工作）●有的在教学实践中研究；（虽然没有想过从事教师职业，但干一行爱一行，在教学第一线摸爬滚打）
●有的在案例分析中前进；●有的在反思提炼中突破；●有的在同伴互助中提升；

●有的在论文写作中发展；（爱写教学笔记，广泛阅读）●有的得益于名师的指点；（有良好的职业训练）●有的由于在某个公开课上一炮打响；
●有的在指导学生写作小论文方面形成特色……
●有的在优效教学上形成特色、有的在数学解题上构成优势、有的在中考上强势超群……
所有这些，你们都可以根据自己的实际加以选择和借鉴．今天，我会根据个人体验向大家谈教师发展的一二三：
●一个案例：我的故事——五件工作起步．
●两条途径：在“校本教研”中“行动成才”，在“教育数学”中“岗位成家”；提高数学教学和数学解题两个核心竞争力，占领数学教学和数学解题两个专业制高点．
●三重境界：教学发展的第一境界是经验型教师（站上讲台），第二境界是技术型教师（站稳讲台），第三境界是研究型教师（站好讲台）2-1一个案例：初为人师——五件工作起步2-1-1从矿山工人到合格教师
我1962年上大学，由于“文化革命的折腾”代替了“革命文化的学习”，所以，直到1968年才从学校出来，分配到陕西耀县水泥厂矿山“接受工人阶级再教育”，一干就是10年．打倒“四人帮”之后，从国家到个人都陆续发生了很多变化，1977年，西安交通大学愿为我提供专业真正对口的岗位，他们一次又一次的发函与来人，没有得到水泥厂政工部门的响应，1978年新学期开学，我从矿山被

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